李博
吉林省吉林市丰满区第二实验小学 132000
摘要：群文阅读是在当前小学语文教学中的一种全新阅读教学模式，课堂教学时间有限，教师可利用群文阅读，让学生在有限的时间内接触更多的阅读文本，使学生能够对多样化的阅读文本进行综合分析与归纳形成较强的阅读能力，并且掌握阅读文本的总体写作内容与题材，以快速培养学生的语文综合素养。
关键词：小学高年级；群文阅读；教学策略
引言
群文阅读指的是围绕某方面特征相同的文章展开多篇阅读，更加注重学生的阅读自主性和积极性，也有效提高了学生的阅读兴趣和阅读量。对于小学中高年级的学生来说，是培养学生阅读能力的关键时期，教师要在有限的课堂时间内结合实际的教学内容，并充分考虑到学生的学习和能力，通过有效的选文策略增强学生的阅读水平。
一、在小学中高年级语文教学中开展群文阅读的重要性
群文阅读提倡利用有效的教学时间达到最高的教学效率，在阅读教学的教学目标下实现阅读资源的整合，开展高效的阅读活动，提升学生的阅读质量。不仅如此，教师更要认清在高年级语文阅读教学中开展群文阅读的重要性，增强学生的阅读体验。
在群文阅读教学过程中，对学生的阅读速度和阅读模式都有了全新的要求，并不断挑战学生在规定的时间内完成相应的阅读任务，突破传统的阅读局限，提升学生的阅读能力。当然，群文阅读也不是提倡学生进行粗略阅读，只强调阅读速度，进行走马观花的教学模式，而是在强调阅读质量的基础上提升阅读速度，提升学生的学习能力。兴趣是激发学生学习兴趣的重要推动力，在教学中占有重要的地位，尤其是对于小学生而言，其心智和心理都发育不成熟，即使是中高年级的学生，仍然需要兴趣的引导。在进行阅读教学中，开展群文阅读，在很大程度上满足了学生好奇、求胜的心态，迎合了学生的心理特点，可以进一步提升教学质量。
二、小学群文阅读教学的有效策略
（一）注重课堂独立阅读指导，提升阅读能力
在小学生阅读过程中教师应引导高年级学生开展独立阅读工作，鼓励学生以小组为单位进行充分讨论、研究，在阅读中交流心得体会，而教师在学生独立阅读过程中给予阅读指导，结合小学生阅读实际情况合理选择指导方案，不断提升学生的阅读理解能力。以《慈母情深》为例，在阅读过程中教师应鼓励学生自主阅读，互相交流阅读的感受，在阅读中对文章中的细节进行反复品味，要求学生抓住描写母亲外貌、动作、神态、语言的句子来体会，将每个句子进行反复琢磨，体会其表达的情感。如“我穿过一排排缝纫机……头和缝纫机挨得很近”教师可以引导学生以小组为单位进行阅读并讨论这句话想表达的含义，首先进行阅读的引申，“头和缝纫机挨得很近”是否表现出了“母亲”外腰驼背、佝偻的形象，是辛苦工作所致吗？通过引申的方式快速帮助学生体会到文字部分的含义，让学生在阅读中融入对文字的思考，在思考中学生对“母亲”的形象更加了解，而从母亲说完以后“又弯曲了背，立刻将头俯在缝纫机板上”这一句可以体会到母亲工作辛苦。教师以预设问题“母亲为什么不愿意与作者多对话，而是说完就忙碌起来，如果多说话会怎样？”引导学生调动学生已有的阅读经验，进一步加深学生对课文内容的理解。独立阅读是小学高年级学生阅读能力的体现，而在阅读中的指导可以通过问题设置、情境设计等多方面内容呈现，帮助学生在阅读过程中快速了解文字的含义与表达的中心思想。
（二）选择主题，抓住文章关联
群文阅读是在素质教育倡导下的一种阅读教学方法。纵观现在的小学语文课本中的每一个单元都有独立的教学内容，通过学生对一个单元的学习，教师要建立起教学目标的达成思路。这也就是我们平时进行单元备课的目的。教师进行单元备课其实就是根据这一单元中多篇内容来梳理教学重点。从而确立群文阅读的主题。对于群文阅读的指导教学教师要提前进行准备工作，要结合文章的内容选取更加有阅读价值的内容来进行，选择时教师可以从课文的题材、写作手法、表达手法、描写对象等多个角度进行考虑，要做到最能够体现文章的特点，能够为学生的学习提供一定的指导作用。
比如在学习了《用奇谋孔明借箭》这篇文章后，学生一定对文章中诸葛亮的神机妙算敬佩不已，诸葛亮在这段选文中具有超群的智慧，可以说上知天文，下知地理。对于人物的性格刻画入木三分。为了让学生对人物的性格把握更加准确，教师可以组织学生阅读《三国演义》，现在市面上有许多个版本的《三国演义》，教师可以让学生自行选择自己能够看懂的文本进行阅读，通过阅读让学生把握文章中诸葛亮的用兵如神、顾全大局的人格魅力，更会了解诸葛亮知人善用，善于识人、用人。还会对课文中的周瑜这一人物有深刻的了解，如果单凭课文并不能够看出周瑜的性格，但是如果通读全篇小说，则很明显地能够看出周瑜是一个妒贤嫉能、心胸狭窄的人，虽然很有才，但是却由于他的性格决定了他不会成功、英年早逝的命运。通过学生阅读能够让学生对于小说有深入的了解。为了促进学生的群文阅读，教师还可以组织学生进行“《三国演义》大家谈”的专题交流活动，让学生自己畅谈阅读后对于自己所敬佩的人物性格特点，以及敬佩的原因，更要让学生说一说喜欢的章节。这种群文阅读后的专题活动，能够让学生对群文阅读的兴趣更加浓厚，推动后续的阅读活动。
（三）掌握方法，放飞阅读
无论开展任何形式的阅读，都需要掌握科学的方法，因为掌握方法意味着找到事物的窍门，可以提高整体效率。在开展群文阅读的时候，有的教师存在一个误区，他们认为只要将阅读素材交给学生，完全不需要过问其他事项。不管学生用怎样的方式完成阅读任务，只要读完就行。这样的理论明显站不住脚，因为群文阅读同样关注效率问题。因此，教师需要教给学生科学的阅读办法，真正实现放飞阅读。
例如，在教学《猴王出世》这篇课文时，该文选自古典名著《西游记》。纵观本单元，全部都是从四大名著中节选的片段。在阅读古典名著时，学生最容易出现阅读障碍。比如，很多生字词不认识，很多内容不感兴趣，勉强阅读又记不住情节……当学生出现阅读障碍，尤其在开展群文阅读的过程中，教师需要帮助学生掌握科学的办法。比如，拿《西游记》这本书来说，本书涉及大量的情节，让学生一次性阅读明显不现实。教师就可以节选其中最为精彩的片段作为群文阅读素材，比如“三打白骨精”、“趣经女儿国”“天竺收玉兔”等等。然后要求学生先通读文章，遇到不喜欢或者看不懂的内容可以跳过去，这是让学生掌握“跳读”的方法；然后要求学生关注文章中描写精彩的部分，同时进行重点品读，这是帮助学生掌握“精读”的方法；最后，要求学生将文中运用的好词好句进行记录，这是帮助学生掌握“批注阅读”的方法。通过这样三个步骤，学生既掌握了阅读办法，也完成了群文阅读任务。
结束语
在小学中高年级教学中，学生已经形成了较为成熟的思维，此时教师就需要利用群文教学培养学生的阅读理解能力，有效积累学生的阅读量，引导学生掌握阅读方法，为学生未来的自主学习和综合素养的成长打下了良好的基础。
参考文献
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