巨利华
四川省巴中市巴州区第四小学校 四川省巴中市 636000
摘要：信息技术是一门操作性极强的课程，它与其他的课程有所不同，这门课程会更加的重视学生的操作能力。因此学校不应当仅仅重视学生学习知识的能力，也应当重视学生的操作技术，所以我们要构建出适合小学生的教学模式，从而提高学生的全面发展。
关键词：小学；信息技术；教学模式
一、小学信息技术教学模式的构建
信息技术进入小学的课程当中，而这一课程主要的教学目的就是帮助小学生初步认识信息技术，并掌握一些较为基本的信息技术知识，从而激发他们学习信息技术的兴趣，为学生们更好的学习信息技术奠定基础。由此以来，学校及教师们就必须要对小学的信息技术课程进行规划与构建。
（一）教师要重视课堂中出现的一些问题，例如学生的学习兴趣不高、课堂的学习氛围较低沉、课堂学习的效率较低等。面对这样的问题，便需要教师能够采取一定的手段进行改革。这种情况下，教师能够举一些趣味活动来活跃课堂氛围，并且鼓励学生们积极地投入到活动当中，从而帮助学生们将注意力拉回到课堂教学当中。
（二）教师要能够借助一些辅助性的工具，通过这些工具来吸引学生们的注意力。例如：教师在教学的过程中能够多采用多媒体教学，并通过一些视频或图片帮助学生们理解课程内容。此外，这一时期的学生们都具有一定的好奇心，他们渴望去探索外界的事物，所以通过网络这一新兴的技术进行教学，能够很好地帮助学生在课堂中集中精力听讲。
（三）教师要进行及时的课堂教学汇总。对于教学的过程中学生存在的一些问题，教师要能够及时的指正出来，但是，教师在对学生指错的时候要注意时间及场合，切不可伤害了学生的自尊心。并对学生进行积极的引导及适当的点拨，帮助学生及时的改正错误。此外，教师还要对课堂方式进行改革，从而帮助学生自主学习能力的提高。
（四）教师在讲完某一章节的时候，要能够带领学生进行复习及整理，帮助学生能够理清并充分掌握这一章节的内容，从而帮助他们向更深的层次进行探索，培养他们的发散思维。
二、小学信息技术教学模式的构建策略
（一）使用多媒体教学，培养学生的学习热情在这个较为发达的社会中，多媒体技术已经走进了人们的日常生活，小学生也在一定程度上受到多媒体的影响。教师如果能够合理的运用多媒体教学，能够很好的调动学生的学习热情，帮助学生更好地投入到小学信息技术的学习当中。同时使用多媒体教学不仅可以为学生提供较为丰富的学习信息，也能够帮助学生开拓视野。例如：教师在教授网页制作时，教师能够通过多媒体将自己制作网页的过程给学生们展示，然后再鼓励学生进行实际操作。如此一来，不仅能够帮助学生提高学习的兴趣，也能够减轻教师的教学负担。
（二）巧妙地给学生布置作业，提高学生对信息技术的热爱信息技术是一种较为虚拟的技术，因此学生可能会感觉到信息技术与现实生活之中有一定的差距。所以在信息技术的教学过程中，教师必须要以学生为主体，让学生尽可能的融入进去，让学生能够更易于接受。因此教师不管是在课堂的教学当中，还是在课下布置作业的时候，都要做好充分的准备，让这种虚拟的技术能够进入学生的脑海中，让学生能够认识这个虚拟的网络技术，自然也能从根本上提高教学质量。
（三）创建良好的教学环境，激发学生的学习兴趣良好的开端是成功的一半，所以在小学信息技术教学的课堂中，教师要能够准确地把握教学课程的难易程度，从而创建较为良好的教学环境，帮助学生激发学习的兴趣。例如，学生在运用wps进行文字编辑时，教师要让学生明白到文字编辑不仅仅只有数字的放大或缩小，要帮助他们掌握一些基本的信息技能，并让他们理解到信息技术在我们生活中的普遍应用。
（四）注重教学的“活学活用”，突破教学的难点学生学习的每一课程的最终目的都是应用于生活当中。所以在小学的信息技术课堂中，教师要注重到学习知识的“活学活用”，帮助他们能够正确的认识到信息技术，并且对信息技术能产生浓厚的兴趣。教学的过程中难免会有难点，在这个时候，教师要能够很好的帮助学生突破难点。例如，教师在教授学生进行PPT制作时，能够教给他们在制作的wps演示中插入音频，利用媒体播放器进行音乐播放。由此一来，学生既能够巩固所学的知识，又能够很顺利的突破重点及难点。
（五）任务牵引设计创意，优化课堂教学过程
基于创客教育理念，小学信息技术教师在教学实践过程中需要培养学生的实践动手能力。所以，教师需要以教学任务来牵引和带动学生的设计创意，并引导学生将自身的设计创意变成具体的设计作品。教师要对现有的教学模式进行完善和优化设计，尤其是对现有的课堂教学过程进行优化。教师要让学生在实践操作学习中，感受到信息技术及创意思维的本质内涵，从而有效提升学生的思维方式和实践动手能力。
例如，在幻灯片制作一课中，教师可以以学习任务的牵引来培养学生的设计创意，在优化课堂教学过程的同时培养小学生的实践动手能力。例如，教师可以为学生制定“利用PPT（幻灯片）来制作学校元旦文艺汇演的小品节目”这样一个学习任务来培养和训练学生的设计创意。首先，教师需要帮助学生对该任务进行仔细分析，包括制作的流程及设计创意。通过对任务的分析，学生将该学习任务分为三个步骤进行，分别是小品的录制、小品的编辑、小品特效的处理。在设计创意上，学生通过集体合作和讨论以不同的播放形式、不同的效果设计、不同的音乐背景设置来体现。其后，在学生的制作过程中，教师需要给予学生技术上的指导，帮助学生顺利完成自身的创意设计。最后，教师需要针对学生的作品完成质量给予学生科学的引导和评价。如此，在这样一种任务牵引设计创意的教学实践中，教师不仅培养了小学生的信息技术能力，还培养了小学生的创意思维和实践动手能力。
（六）运用情境启发创意，注重思维创新教学
小学信息技术学科是一门充满想象力与创造力的课程。如果教师在教学实践过程中，不注重小学生创新思维能力的培养，那么教学课堂就会变得没有灵魂。所以，在小学信息技术教学中，教师需要用创客教育理念来对小学生进行教学引导，高度重视小学生创新思维能力的培养。在教学实践过程中，教师可以通过教学情境的构建来启发小学生的创意思维。因为小学生普遍具有想象力丰富的成长特点，教师通过教学情境的构建，可以激发小学生的学习兴趣和想象力，从而在有效促进小学生大胆想象的同时，有效培养小学生的创新思维能力。
三、结语
综上所述，在现代的小学信息技术教学的课堂中，传统的教学模式已经不再适合信息教学课堂，教师要能够做到与时俱进，紧跟时代的脚步，不断的创新教学模式。同时教师也要为学生创建良好的教学模式，为学生合理的布置家庭作业，从而帮助激发学生的兴趣，为学生进入高阶层的学习，打下良好的基础。
参考文献
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