贾晶
（长春科技学院 吉林长春 130000）
摘要：作为汉语国际教育专业的一门基础性文学课程，外国文学在高校的教学过程中存在一些普遍问题，本文从创新能力培养的视角探讨外国文课程教学改革的方法，试图探索一条适合外国文学教学发展的路径，对保障课程教学、激活课程资源、助力学生创新思维的养成有一定帮助。
关键词：创新能力；外国文学；教学模式
2020年11月，新文科建设会议在山东威海召开，会议对新文科建设作出了全面部署，强调了教学中学生能动性和创新性培养的重要性，教学要促使学生形成自己阅读思考的习惯和能力。本科教育是提升学生思维能力的重要阶段，是学生世界观、价值观形成的关键时期，也是培养学生创新能力的最佳时机。
外国文学作为高校汉语言相关专业的必修课程，能够培养学生良好的文学素养，提高学生的专业素质。因此，教师要加强对外国文学教学的创新改革工作，结合实际课堂教学中存在的问题，采取行之有效的措施，激发学生的学习兴趣和热情，优化课程教学体系，完善教学内容，从而全面提高课堂教学质量。
一、传统外国文学课堂存在的问题
1.理论与实践联系不够紧密
外国文学课程教学讲授内容多强调精深，缺少对学生综合运用能力的培养，尤其是存在专业基础类课程之间衔接不够密切，理论与实践结合不够深入等普遍性问题，造成培养出的学生虽然具备一定专业知识，但知识面较窄，综合运用知识解决实际问题的能力较差。
2. 教学方法和手段单一
外国文学课堂教学中，普遍存在“以教师为主体、学生为客体”的教学模式。在教学中教师“一言堂”的现象，依旧是大多教师采用的方式。教师和学生之间缺乏有效的交流和互动，学生课堂参与度不足，难以激发学生内生动力和学习兴趣，这种教学方式只注重知识的传授，难以提升学生的创新能力。
3.对现代化教学手段应用不足
时代在不断进步，各种先进的教育教学软件层出不穷，但并没有在教学中广泛应用。在外国文学课堂教学中合理的应用现代化的教学软件，不仅能有效解决课时不足的问题，而且还能提升课堂的趣味性，促使教学效果更上一个台阶。但就实际教学情况来看，很多教师对现代教育教学软件的应用仅限于多媒体课件，这与教师的教学观念、现代教育技术水平不足等有着很大的关系。虽然近几年来，我国大力提倡翻转课堂、慕课等的应用，但在实际教学中仍遇到很多阻碍，并且产生了很多问题。所以说，通过各种现代化教学手段开展多元立体教学，把以往对学生灌输知识转变成对学生能力的培养，注重学生学习兴趣的提高是外国文学课程教学改革的重要方向。
二、创新能力培养的外国文学课程教学模式
1.采取多元化课程教学方式
首先，在外国文学课堂中引入创新型对分课堂。“对分课堂的核心理念是把一般的课堂时间分配给教师讲授，另一半分配给学生以讨论的形式进行交互式学习。
”例如：以《外国文学》中列夫·托尔斯泰的课程讲授为例，老师用一次课的时间将托尔斯泰的生平、创作经历及其文学观念、主要文学作品大致做一介绍，一周后，让学生以《安娜·卡列尼娜》为例讨论托尔斯泰创作的艺术特色；
其次，采取讨论式专题课堂。讨论式专题课堂，是指在教学过程中，要求学生在一定的时间内针对外国文学课程中的某一部分内容进行讨论。例如：在19世纪外国文学中，创作中体现出人道主义精神的作家，教师可以有针对性的提出几个问题：一是雨果、托尔斯泰的作品中都涉及到了人道主义精神，那么他们有什么共同特征？二是雨果和托尔斯泰关于人道主义又有哪些不同？两个论题涵盖了19世纪外国文学中关于浪漫主义文学和批判现实主义文学的双重内容，通过这样的专题讨论，可以开阔学生的视野，提高了学生的判断分析能力；
最后，应用翻转课堂。学生为主体的重要教学方式，在翻转课堂中，学生成了课堂的焦点，教师仅仅负责组织课堂。应用翻转课堂，可以充分调动学生学习的积极性，改变学生一味听讲而不思考的问题。通过这种教学方式，无形当中增加了课堂互动，提高了学生的参与度，可以让更多的学生有机会在课堂中应用其所学知识，做到真正的探究式学习，培养学生独立分析和解决问题的能力。
2.开展线上线下混合式教学
在互联网高速发展的背景下，学生凭借着各种移动终端能够搜索到各种网络资源、课程等。为此，外国文学课程教师需要结合具体教学内容与学生实际需求，采取灵活多样的教学方法开展线上线下混合式教学。
首先，教师可以搜集与外国文学课程内容相关的视频、图文等网络资源，并通过学习软件分享给学生。目前，大学生对于纸质资料阅读兴趣和积极性明显不足，这主要是因为网络电子材料形式多样、内容新颖，而且获取方便。教师也应顺应潮流，将网络上的各种资源整合并应用起来，并引导学生主动分享相关资料，有意识的锻炼他们分析以及搜集资料的能力，可以通过相关教学软件查看学生学习情况；
其次，外国文学教师还可以通过超星网络平台组织开展合作教学。如引导学生组建“外国文学圈”，使学生在网络上形成自己的观点，然后就某一问题与同学、老师进行讨论，对于分歧较大的内容，则留到课堂上进行再一次的探讨；
最后，应用网络课程开展教学。教师通过网络课程开展教学，可以采取多位教师共同授课的方式，让学生感受到不同教师的风采。并且教师在设计网络课的同时，大都伴有练习拓展材料，学生在学习之余还能对所学外国文学知识进行适当延伸。此外，还能在外国文学课程平台上留言讨论，突破课堂时间的局限性，畅所欲言，教师也能答疑解惑，了解学生的真实反馈，为自己的教学提供参考。
综上所述，在创新型人才培养需求的挑战下，外国文学课程教学应不断创新，改革势在必行。与此同时，对教师各方面综合能力的要求也越来越高，为此，教师要注重自身专业能力和素质的提升，积极与学生进行沟通，根据实际情况采取相应的教学改革措施，切实提高学生专业素质。
参考文献：
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[2]王玮.《外国文学》研究性教学方法改革与实践[J].产业与科技论坛，2019（11）：145-146.
[3]和建伟.应用型本科院校外国文学课程教学模式与评价体系研究[J].西昌学院学报，2019（1）：119-113.
作者简介：贾晶，女1987-01；汉族，吉林长春，硕士研究生，长春科技学院 ;讲师 ，语言文学。
课题名称：创新创业教育背景下应用型高校汉语国际教育专业课程教学模式研究
（课题号：JGJX2019D555）