郭紫莲
(天津工业大学艺术学院， 天津市300387）
摘要：后疫情时代的高校教育过程中，由于在疫情时期已经储备了大量的工作经验，所以大部分高校会通过线上和线下授课同期落实的模式，让学生的学习质量升级，但是疫情时期所采取的方法在一定程度上无法顺应后疫情的教育体系，因此要针对新型教育路线做出相应的改革。基于对后疫情时代高校线上教学改革要求的分析，本文探讨了在后疫情时代如何提高高校线上教学改革的质量。
关键词：后疫情时代；高校教育；线上教学
引言：后疫情时代的高校线上教育中，相对于疫情时期，线上教育时间需要缩短，同时对高校教育的方法以及模式也要经过改革，从而更好顺应新时期的教育工作要求。从取得的教育结果上来看，必须要针对目前所采取的教育方法和工作机制，乃至于具体的教育时间做出相应调整，此时才可以真正确保高校新时期线上教育工作质量提高。
一、后疫情时代高校线上教育改革工作的要求
（一）时间调整要求
时间性要求是指出，在线上教育工作的落实过程，必须要合理调整和确定线上教育工作时间和工作体系，才可以确保最终所建立的专项工作模式可以起到针对学生教育质量的升级作用[1]。此外在新时期的线上教育过程，从时间上来看，学生无需将更多精力乃至于几乎所有时间都投入到线上学习过程，所以高校的新时期教育阶段，教师以及学校必须要分析如何才可以采用专业工作模式，实现对教育时间和教学方法的协调。
（二）顺应教育要求
顺应性要求是指，要根据线下教育的内容以及线上教育的资源提供方法，实现线上和线下教育内容和教育原则的有效对接，之后才可以认为目前所得到的新型教育体系具有更好的规范性。从取得的教育模式上来看，后疫情时代，线上教育除非是有极高必要性的情况下，对具体的教育时间通常可以将其作为线下教育的辅助，那么对于线下教育来说，采用的资料需要依托于线上教育体系对具体的资料使用方法和资料的利用模式做出相对应的调整，甚至可以说这两者之间必须要构造专门使用的专项信息体系。
（三）体系教育要求
体系化要求是指，无论是对于线上教育时间还是线下教育时间，教育过程都必须根据目前所采取的教育机制，实现线上和线下教育制度的对接，只有在取得了良好的对接结果后，才可以认为目前取得的教育方法可真正顺应学生知识的学习要求和标准。此外要求在其他所有资源和信息的协调中，所谓的成体系，要确保当前学生所接触的所有知识结构和知识体系需要具有调理性特点，同时对线上资料和线下资料的投放过程，也必须要分析这些要素，让学生针对每个独立性的知识点都增进了解。
二、后疫情时代高校线上教育改革工作的建设
（一）资料选择工作
资料的选择过程中，教师必须要根据当前该课程的教育机制以及其他可以使用的教育平台，践行所有的新型教育机制，同时分析所有资料选择过程是否可以经过线上资料的投放，确保当前选择的线上教育模式除了直接通过常用的通讯平台向学生发布理论性资料，同时也通过MOOC平台，发布教师所录制的教学内容，在学生得到了该信息后，直接让学生通过关注官方账号取得，只有在学生完成了视频内容的了解之后，才可以认为学生已经通过了课前预习。当然这类平台还含有丰富的功能，比如在视频内插入习题，或者对学生的回答结果进行监管和记录，此时可以让学生投入最短的时间了解相应的理论知识，子啊课堂上直接针对一些重点性的知识进行讲解即可。
（二）资料投放工作
教育资料的投放过程是指，教师必须要在日常性的授课阶段，直接将当前常用的视频和信息投放平台向学生发布，学生可以通过相关资源和信息的标注以及跟踪，了解教师所发布的所有资源，并且对这类资源的具体使用方法以及展现的各类信息具有全面性的了解。在具体的信息处理过程中，教师需要全面了解学生当前针对一些信息所存在的不理解问题，之后对这类资料的后期使用方法以及科学的分析模式进行进一步的分析，同时针对所有开发出的短视频性内容，要在特定的几个平台上记录。比如常用的中国大学MOOC软件，学校方可以将核心课程和国家重点课程直接在该平台内向学生公开投放，此时学生可以通过高校使用的平台了解学生的学习质量。
（三）教育跟踪工作
教育体系的跟踪过程，实际上在后疫情时代，当前的高校授课模式和高校学生学习成果的跟踪模式都已经经过了考验，并且可以确定取得了良好的应用效果，因此在今后的教育体系建设阶段，教师的核心工作是，无论是在课前理论知识的讲解过程还是课后的相关信息收集过程，教师都必须要对这类资源的处理工作机制以及信息的相对应处理方法进行全方位的管控[2]。此外在每次课前发布的资料阅读和使用之后，要求学生必须要给予反馈信息，此时一方面可以由教师发布习题，另一方面可以直接在相关的视频内通过增设习题的模式了解学生的学习状况。比如针对某一类特定的习题，教师就可以直接针对学生学习过程中可能存在的一些典型问题，以专业习题的方法向学生提问，同时对取得的检查结果也要直接反馈给教师，教师必须要做到认真修正和了解，此时才可以真正意识到学生目前在学习过程中所面临的问题。
（四）信息跟踪工作
信息跟踪工作的建设过程，后疫情时代线上教育中，教师可以将其作为一项辅助性的资料提供渠道，同时也可以认为是一种学生当前获得资料和学习成果的一个反馈渠道。要求教师在这两个方法的使用中，都需要确保学生直接通过该渠道的使用，直接提交教师所布置的所有作业以及取得的各类专项学习成果。同时针对这类专业的工作内容，教师也需要直接根据目前所建立的专项工作机制，直接研究学生在知识学习过程中所面临的难题，并且在发现并找到学生的学习问题之后，进一步借助该渠道向学生传递学习资源。
结论：综上所述，后疫情时代的线上教学中，新时期的教育要求包括教育体系的重建、教育方法的选择等，对于这类新型的教育体系建设过程。需要采取的工作方法包括跟踪体系的建设、资源投放系统的构造以及线上教育资料的传递，只有在得到了所有分析结果后，才可以确保学生得到的相关资源和建设方法具有高可靠度。
参考文献：
[1]任红杰.线上教学视域下高校教师职业素养自我提升研究[J].继续教育研究,2021(01):115-118.
[2]刘美萍.后疫情时代高校线上教学改革的思考[J].江苏建筑职业技术学院学报,2020,20(03):69-73.
作者简介：）郭紫莲（1998-7—），女，天津人，本科就读于天津工业大学，主要研究方向：线上教学。