谷明磊
山东省德州市夏津县第一中学 253200
摘要：随着新课标的进一步落实和深化，对于教育工作者教学提出了新的要求，希望教学工作者能够对教学和生活之间的联系形成更加深刻的认识，因此生活化教学也成了当前我们研究的重要课题。而如何能够更好地利用互联网的优势构建生活化的高中地理课堂更是我们目前需要探究的重要方向。
关键词：信息技术；高中地理；应用策略
引言
在传统教学时期，课堂上匮乏的教学资源和教师落后的教育理念使得学生学习的积极性一度不高，但是随着时代的发展和科技的进步，教师在优质的教育资源下也学习了新的教育理念。因此，作为一名新时代下的高中地理教师，我们要学会充分合理利用现代信息技术为课堂教学效果的优化增光添彩，让学生可以更好地在地理课堂中进步成长。
一、信息技术应用在高中地理教学中的作用
将信息技术运用在高中地理教学中，能突破传统教育模式的单一性和枯燥性，吸引学生注意力，激发学生学习地理的兴趣，从而促进学生自主学习地理。传统的教育模式是将课本上的知识灌输给学生，而课本上的地形图之类的图形较为抽象，理解能力差的学生则无法完全理解课本上所传授的知识，而信息技术可以形象地呈现出来。比如教师向学生描述盆地时，大多数学生都不知道盆地是什么地形，利用多媒体教学设备寻找相应的图片播放给学生观看，使学生能明确分辨盆地与其他地形的区别。教师向学生讲述丹霞地貌时，由于大部分学生都不知道丹霞地貌是什么地貌，无论地理教师将丹霞地貌描绘得多么美丽，学生都无法对没见过的地貌进行联想，因此教师利用投影仪幻灯仪之类的多媒体设备向学生展现丹霞地貌的美景，并向学生讲述丹霞地貌是如何形成的，学生在观看景色的过程中探索如何形成这种地貌，加深学生印象。再如向学生讲述钟乳石是如何形成的时候，地理教师可以利用信息设备收集不同的钟乳石图片，让学生对不同的钟乳石图片进行观察，引导学生总结这些钟乳石生长环境的共同点，引导学生总结钟乳石生长的环境特点和必要条件，从而增长地理知识。
二、信息技术在高中地理教学中的应用方式
（一）利用微课进行有效预习
相信很多教师都会在课前留下预习课本下一知识点的任务，可是面对枯燥的文字和看不懂的图片，学生们又怎么会提起兴趣呢？学生们只会象征性的翻一下书，看看大标题的内容，很少有学生会把需要预习的课本内容认认真真预习一遍，这时候就是微课大展身手的机会。在预习这一环节中引用微课来加以辅助，起到引导作用，将课本上枯燥的文字和动态的视频或者音乐联系到一起，将分散的知识进行整合，做到高效预习，让学生们快速进入深层次学习状态。例如讲授《岩石圈的物质循环》这一部分时，教师可以在课前播放制作的相关微课小视频，让学生们对于岩石圈的组成部分等知识点有一个初步的理解，带着好奇与问题去预习，降低学生们理解课本的难度，形成像一棵树一样有主干和枝叶的知识体系框架。岩石的种类很多，其中还有复杂的相互转换的过程，利用相关的小视频重点强调岩浆的侵入和喷出，动态的画面更加生动形象且具体，使得课本上的文字与图片仿佛活了过来，增加学生们的学习兴趣，利用微课进行预习的高效率由此可以看出。
（二）强化生活教材和地理教材的结合
其实地理教材中很多的内容都是很好的素材，能够让学生在学习地理知识的同时掌握一些基本的生活技能，满足学生生活的需求。比如在学习人教版高中地理必修一《山地的形成》时，教师其实可以借助这一课的内容为学生拓展关于地壳运动和地震相关的知识，可以在课堂中播放汶川地震和唐山地震的资料，让学生通过震撼的数据能够掌握地震给人们造成的危害，掌握一些地震前的征兆，从而教会学生如何更好地预防地震和保护自己，提高学生的生存技能。
（三）应用信息技术创设直观情境，激发学生学习兴趣
根据地理学科的特点可知，创设直观情境有助于学生深入学习地理知识，但是直观情境的创设还有赖于信息技术的使用。因此，作为一名高中地理教师，要懂得应用信息技术创设直观情境，激发学生的学习兴趣，在信息技术和地理教学有机融合在一起的情况下，促进学生对地理知识的深入理解，从而达到优化高中地理课堂教学效果的目的。例如，在引导学生学习“主要地貌的景观特点”这一节时，首先，我应用信息技术为学生播放了几种地貌的视频，使学生产生初步的学习兴趣。然后，我通过信息技术展示图片引导学生分析教材内容，使学生了解风沙地貌和喀斯特地貌的含义和分布。之后，我借助信息技术引导学生对相关资料做进一步的分析，使学生明白风沙地貌的形成条件，帮助学生认识不同区域风沙地貌、喀斯特地貌的表现形式及特征。最后，我做了课堂小结，让学生交流这节课的学习收获。这样，我通过应用信息技术创设直观情境，激发学生强烈的学习兴趣，进而使学生对本节知识有了深入的理解，充分达到了优化高中地理课堂教学效果的目的。
（四）应用信息技术提出优质问题，培养学生探究习惯
信息技术的合理应用可以有效激发学生的课堂参与热情，优质问题的提出能够大大拓展学生的思维。因此，作为一名新时代下的高中地理教师，不妨应用信息技术提出优质问题，激发学生的探究兴趣，在帮助学生成功解决问题的基础上使学生养成良好的探究习惯，从而发挥学生的自主学习意识，完成提升高中地理教学质量的任务。例如，在引导学生学习“地球所处的宇宙环境”这一节时，首先，我利用信息技术展示了关于宇宙环境的视频，进而对学生提问道：“什么是宇宙，宇宙又是由什么组成的呢？地球在宇宙中的位置如何呢？”通过这三个连贯性的问题顺利引入新课。然后，我结合教材内容和信息技术的插图引导学生对三个问题展开探究活动，逐步使学生理解不同级别的天体系统的关系。之后，我重点引导学生探究太阳活动的主要类型及其对地球的影响，帮助学生了解地球存在生命的条件和原因。最后，我进行课堂小结，对学生进行热爱地球、珍爱生命的教育，让学生交流学习收获。这样，我通过应用信息技术提出优质问题，不仅帮助学生理解了本节课的重点学习内容，还培养了学生良好的探究习惯，从而促进高中地理教学质量的提升。
（五）拓展课外地理知识，提高学生的地理水平
课本的篇幅是有限的，而地理的知识是无限的，因此教师也应鼓励学生积极拓展课外知识。教师在教学过程中可以延伸与课文有关的知识内容，比如在学习到物种灭绝时，可以引导学生思考物种是如何灭绝的，利用信息技术搜集各种资料。现阶段随着信息技术的快速发展，许多资料真假难辨，因此教师也要指导学生学会分辨资料的真假,利用信息技术提高学生的地理知识水平。
结束语
总而言之，利用信息技术既可以活跃课堂气氛，又可以带动学生学习地理的积极性，将一些大部分学生无法理解的抽象知识形象地展现在学生面前，活跃了地理课堂的气氛，完善教师的教学方法，提高教学质量，从根本上提升学生的地理素养和地理成绩。
参考文献
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