符颖
（盘山县职业教育中心 辽宁省盘锦市 124000 ）
摘要：随着当下人们教学理念的不断先进化完善，使得越来越多新型的教学模式逐渐出现在我国的教育事业发展过程中。“翻转课堂”这种新兴的教学模式正是由此被孕育而生。中职的教学与传统的教学体制相比，最为明显的区别之处就在于中职教育的最主要目的就是使学生真正掌握一项或者多项技能，从而更好的适应社会的发展需要。因而，对于中职的教师来说，就更加需要他们及时的跟紧教育时代的步伐，进而以灵活的教学手段充分发挥“翻转课堂”的优势性，激发中职学生的学习潜能。
关键字：翻转课堂，教学模式，中职历史，运用探究
我国是一个有着五千年悠久历史的文化古国，在这漫长的时代变革中所涌现出来历史文化和人类的智慧结晶便是我们后代所需要传承的最宝贵的精华所在。但是，也正是由于在历史的发展过程中，文化通常存在兼并性和多元性，因而使得在中职的历史教学过程中，教师仅仅通过教材并不能很好地对学生进行全面的历史课堂教学。但是，在“翻转课堂”的教学模式之下，由于其教学资源的丰富和实效性，便可以极大程度的改善传统历史教学中的不足之处。
一、在当前的中职历史教学过程中所存在的教学弊端
（一）只专注于书本教学，造成学生历史思维并不连贯
在我国的传统教学过程发展历程里，“书本式”的教学方式一直普遍流行于各个阶段的课堂教育当中。也正是由于众多教育者长期都受着这种传统教学模式的“影响”，因而导致在当前的中职历史教学阶段，绝大多数教育者还是习惯于对学生进行单纯的“书本式”教学。但是，历史教学不同于其他的学科教学，历史教学中的知识通常情况下前后连接十分的紧密。因此，如果只是单一的对学生进行板块式的书本教学，长久发展下去并不利于学生在历史学习中培养其思维的连贯性。
（二）教师的教学方式过于单一，对教学资源的利用不够积极
由于我国社会经济的稳步发展，使得我国的科技实力也逐渐得到了迅猛的增长。也正是在这一因素的驱动之下，科技已经成为了我国社会中各行各业发展的后盾支柱。尤其是在教学领域的应用过程中，科技的出现使得教学资源得到了丰富性的充实。但是，在目前的中职历史教学中，大多数教师已经习惯于对学生只进行知识的单方向理论传播，进而让学生只一味的通过“死记硬背”对知识进行硬性加深。长此以往的发展下去，由于教师长时间对丰富教学资源利用的并不积极，从而使得学生常常处于单一生硬的教学形式之下，难以充分调动其对历史学习的主动性探究。
（三）教师营造的历史教学氛围过于枯燥，学生难以发掘历史学习中的乐趣
中职的历史教学本身就是一门“文性”学科，因此在中职历史的课堂授课当中，往往存在众多冗长又比较难理解的文字叙述。虽然中职的学习与我国传统的教学阶段存在一些差异，但是对于中职学生而言，他们所面临的学习压力和学习竞争力也是同样不可小觑的。因此，在当前的中职历史教学过程中，如果教师只是一味的为学生营造一种严谨压抑的学习氛围，那么在这种教育环境之下只会使得中职学生越来越难以发现历史学习中所蕴含的趣味性。
二、“翻转课堂”教学模式在中职历史教学中的运用探究策略
（一）通过“翻转课堂”的运用，培养学生的课前预习习惯
在我们日常的生活处事过程中，常常会听到“预则立，不预则废”这一句话。其意义就是在做事之前只有事先做出规划，才会有事半功倍的效果。因而，这一道理在中职历史的教学中也同样十分的适用。所以，教师应当注重以“翻转课堂”的及时运用，来培养中职学生的课前预习习惯的养成。
例如，在对学生进行有关唐朝历史文化的教学过程中，老师可以在正式的授课之前 利用“翻转课堂”的教学模式对学生进行及时的课前引导。比如，老师可以先通过多媒体等设备资源为学生展示一些可以代表唐代时期文化的物品，如“唐三彩，丝绸”等，继而老师在及时的对学生做出提问“这些唐代物品当中有何共通之处？”以此引起学生的思考与共鸣。然后老师再给予学生一定的课前预习时间，使学生带着问题去进行教材的细致研读。从而进一步提高中职学生在历史课堂的学习效率，树立其课前预习的良好学习习惯。
（二）利用“翻转课堂”的高效性节约课堂的成本时间
历史的教学本身就是一件极其复杂的教育任务之一。这主要是因为历史本身具有十分悠长的年代性，因而导致历史教学中各个事物的发展规律并不是独立的个体。由此使得中职教师在对学生进行历史教育的时候，常常要对知识点进行前后的连贯运用。而在这种情况之下，“翻转课堂”的模式应用不仅节约了课堂不必要的时间浪费，而且提高了课堂的教学效率。
例如，在对学生进行《三国两晋南北朝时期政治经济概况》这部分的内容讲解时，由于这一部分的内容涉及三个不同的时间段，所以在教师教学的过程中往往需要对学生进行类别比较的强化教育，以此来加深学生对不同时期历史政治经济体制的理解程度。因而，老师可以及时的运用“翻转课堂”的实效性，在讲述不同时期政治经济的时候为学生进行相应视频动画的播放，以此突出教学的重点和难点，继而方便于学生在历史学习的过程中有针对性的进行知识的理解和掌握。
（三）利用“翻转课堂”的优势性，对学生进行课后巩固训练
在中职学生学习历史的过程中，最为主要的学习目的就是切实学会对知识进行合理且熟练的灵活运用。因此，这也就意味着，教师在对学生进行历史教学之时，一定要适时的强化学生学以致用的学习能力。
例如，在对学生教授了《辛亥革命时期的政治概况》的基本内容之后，老师可以利用“翻转课堂”这种新型的教学模式，通过教学课件的设置先对学生进行重难点知识的简单回顾，进而“趁热打铁”的为学生进行一些有层次有梯度的课后练习题布置，并让学生以接龙的形式轮流回答对应的问题，从而在这种教学模式之下，不仅调动了学生的全员参与性，还可以在活跃课堂氛围的前提之下对学生所学的知识加以运用式的巩固练习。
结束语
经过大量的事实证明可知，“翻转课堂”的灵活运用不仅可以优化我们目前的中职历史课堂教学模式，而且还可以使学生在这种创新的教学过程中，极大程度的调动自身的学习积极性以及发挥他们的课堂主体地位。因此，在新时代的教育背景之下，恰当的运用“翻转课堂”将会极大促进中职历史教育体制的发展水平。
参考文献
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