张 楠
（南昌航空大学 音乐学院，江西 南昌 330063）
【摘要】2020年初，突如其来的新冠肺炎疫情扰乱了我们正常的生活，并对教育造成了很大的影响，在新形势下，“云课堂”走进大众视野，对于以实践为主且特殊性的声乐学科教育方式有很大的挑战，声乐“云课堂”如何解决出现的问题，提高教学质量，是摆在我们面前的一个严峻挑战。不管是教师还是学生都应该利用好新媒体技术，将教育部“停课不停教、停课不停学”的指令做到实处，本文通过问卷调查的方式，对高校在线学习情况进行分析与研究，并针对现状给出解决对策以及在新冠疫情后对声乐“云课堂”的未来展望。
【关键词】新冠疫情；声乐“云课堂”；教学；
近年来，我国教育制度和规模在不断完善与发展，新冠疫情的突然爆发，使得教育模式发生了大的转变，“云课堂”这一新名词登录大众的视野，各大高校第一时间配合教育部指令，实时“云课堂”教学，互联网教学的广泛使用让群众与新时代数字化真正接轨。而声乐教学不同于其他音乐学科，它更加的抽象与生动化，为了适应云课堂教学，本文通过调查及笔者自身实践下进行简要探析。
一、“云课堂”的特征
“云课堂”是一类面向教育和培训行业的互联网服务。由于2020年新冠的突然袭击，在教育部及政府的大力支持下，“云课堂”才真正的在各大高校实行，我们习惯了传统面对面的授课方式，一时之间对于新媒体时代的运用难以接受，但它在社会环境有难之时，却打开了我们新型教育模式的大门，成为新时代下的教育平台并渐渐被人们所接受。
“云课堂”即线上课堂，在我们足不出户的情况下，另一种接受教育的途径，它是新媒体时代的一种体现形式，线上教育其实很早就有，只是很少能被大家利用与学习，此次疫情期间它在教育中的“表现”，让我们体会到它主要具有以下特点：
1、改变学习模式
在信息时代支持下，我们可以通过各种平台实现“云课堂”，打破传统的教学模式，新型模式使得学习资源可以更加便捷的共享，在同一时间，师生可以共同一起观看资源进行讨论与拓展，在思想上碰撞出火花，增加师生的知识面。
2、拓展教学时空
在传统的授课模式下，我们基本上在固定的地点和时间上课，这对于艺术学者来说有着一定的局限性，无法在自己想学习的时候立马上课，而“云课堂”可以真正实现我们的理想化状态，它不受制约，不管你在何时何地，只要你想学，都可以随时登录网络进行学习。
3、改变学习方式
在传统的教学模式下，声乐学习大多是在教师的引领下进行练习与歌唱，甚至有的学生会说：“离开老师我就不会唱了”，而“云课堂”的“面对面”完全改变了这种方式，远距离上课成为可能。
二、基于“云课堂”平台的高校声乐教学效果研究
（一）新冠疫情下高校声乐“云课堂”教学现状调查分析
调查问题 传统教学课堂 “云课堂”
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（二）基于高校声乐“云课堂”教学现状调查的问题分析
通过以上调查问卷分析（表1、图1），以及对高校师生的访谈，将新冠疫情下声乐“云课堂”存在的问题总结如下：
1、声乐“云课堂”学习效率降低
声乐学科在我们传统教学主要以一对一模式进行，由老师引领为主，先是练声，老师针对学生的不足，加以讲解和示范。而“云课堂”由于隔着屏幕，很难去了解到老师的呼吸以及真实情感，所以就导致，整节课师生是脱轨的，很难保证良好的学习效果。
2、声乐授课方式缺乏创新性
声乐艺术学科本身就是跳跃性思维，是有着“创新思维”的专业学科，不能以原始的教学方式贯穿在每一个时代的学生身上，我们要在进步中创新，在创新中进步，如果一直是用旧的教学方式来应对新型环境下的学生，迟早要被淘汰。
3、“云课堂”硬件设备及网络信号不健全
“云课堂”的大批次采纳，主要是因为这次突如其来的新冠疫情，这样导致学生们都是在自己的家里，有的地区是在北上广等发达城市，而有些同学在一些贫困的山村，只能通过移动手机进行学习，甚至家里连网络都几乎没有全部覆盖，只能在某个地方去蹭网，在教学过程中，耽误大量的时间在操作软件和寻找网络的地方，导致教学无法正常进行。
三、新冠疫情下声乐“云课堂”教学探索与实践
（一）教师和学生均要做好充分的课前准备
1、硬件设施的准备
“云课堂”教学其中主要一项媒介就是电子设备，我们要准备好一台移动网络设备负责视讯，一台设备复制播放伴奏，一定要确保教学过程中的正常进行，如果没有网络的传送，那么其他一切无从计数，流畅的网络环境是“云课堂”必不可少的一项媒介。例如：在我们教学过程中，学生正在演唱时，受到信号的干扰，老师就无法听到学生完整的演唱与音质，从而不知道如何对学生的不足进行指导，那么整个上课的效率就会降低很多。
2、教师做好比线下更详细的教学计划和学生做好课前开声准备
教学环境的改变，我们的教学计划也要因之做出相应的调整，对于教师方面:以往的传统模式在这个网络时代显然不匹配，那就要教师根据新环境做出相应的教学计划，相比之前要更加详细，要做好一切充分的应对准备，以及针对“云课堂”学生更能接收的方式以及教学方法。对于学生而言：在课前就要提前做好开声准备，将与歌唱有关的肌肉达到一定的歌唱状态，不能像线下一样懒散自由，并对自己课上即将演唱的作品，提前做好曲式以及创作背景的分析。
3、选择良好的上课环境
选择良好的学习环境决定着“云课堂”的教学成败，课堂过程中我们不要影响到别人，也不要让他人影响到我们，有着屏幕之隔，本来就会无法全神贯注，如果周围环境又是嘈杂无序的话，那么这个声乐教学是无法进行的，师生共同听不清对方在演唱什么，无法正常的沟通交流，严重阻碍课堂的正常进行，使得这节课收效甚微。
（二）声乐“云课堂”下声乐教学方法创新与实践
前文中的调查与分析表明，声乐“云课堂”教学现状不容乐观，确实有很多的学生在疫情期间的声乐专业水平并没有什么进步，只能说起到监督学习的效果，而通过此次疫情期间的教学模式，我们实践并证明，科学的声乐教学方法可以更好的适用于声乐“云课堂”的教学，以下便是针对此次遇到的问题所提出的极具科学性的声乐教学法，相信这种教学法会给声乐“云学习”带来更大帮助。
1、歌唱肌能——“七兄弟”
在声乐教学中，首先第一步就是要开声，那么在“云课堂”环境之下，无法实现老师弹琴学生演唱的模式，那么如何做到开声呢？这就是要讲到的“七兄弟”，为了方便师生彼此交流，笔者导师把与歌唱有关的主要肌肉概括统称为“七兄弟”，主要包括：舌位、基音管、鼻泪管、胸位、膈肌、丹田、造字器官。开声主要是训练跟歌唱有关的器官的主动运动，掌握了练习方法，这一开声程序就可以在课前自己消化掉，既节省了课堂时间，也达到了演唱者所需的开声阶段。
2、理论——实践
传统的声乐课堂步骤就是：练声——唱歌——表演——结论，我们则恰恰相反，而是根据老师讲解的理论，用自己的实践来验证，从而对于自己的内部结构以及自己的歌唱乐器更加熟悉，而且学习过程中要有针对性，例如：当我们在演唱一首作品时，老师明显感觉到我们有些许吃力，感觉很难驾驭这首作品，此时，老师不会单纯的做示范让学生来模仿，而是通过结合生活与演唱接轨，老师把作品比作“哑铃”，我们所有与歌唱有关的器官就是我们健身时的肱二头肌，我们反复拿起哑铃的动作，不是为了拿起哑铃，而是为了锻炼肱二头肌，而在拿起哑铃之前，肱二头肌要先做热身，做好准备之后拿起哑铃练的是肱二头肌的主动收缩，主要是肱二头肌的主动运动。
所以，我们在演唱作品时也不是单纯的在唱这首作品，而是通过这首作品来训练我们的歌唱肌能，在演唱过程中歌者的意识就是，肌肉要准备多少“力”来“搬”起多重的“哑铃”，”哑铃“就是衡量歌者演唱肌能强度的一个依据。这样的教学方法，不管面授还是“云课堂”几乎没有很大的差别，因为演唱者干的是同一件事，就是“搬哑铃、练肌能”，更加方便师生之间的沟通与交流。
3、科学的声乐教学法在“云课堂”的实践运用
掌握了科学的新型声乐教学法，在声乐“云课堂”开始之前，首先学生要对自己的歌唱乐器进行热身活动，也就是我们所谓的开声，对于“七兄弟”每个肌能的单独强度练习，比如：鼻泪管为了“i”持续用力10分钟不停，基音管为了“O”持续用力10分钟不停………，这样做既达到了开声的目的，也不会形成原来传统开声模式学生练错的误区，这样脱离了老师的钢琴伴奏练声曲，自己也能自主的训练自己的歌唱乐器，通过科学的肌肉主动用力达到良好的歌唱状态。
师生双方的电子设备以及网络都准备就绪后，声乐“云课堂”正式开始，学生要主动将自己课前练习内容主动回课给老师，也就是先给老师演唱一遍你所练习的主要内容，然后老师针对回课内容，利用前面所讲的五个疑问句来引领学生，从而侧面告诉学生学习的主要框架以及学习计划。
整体学习框架建构起来以后，学生演唱时想要达到的目的就很明确，当演绎作品时老师发现有困难，及时调整教学思路，比如：当学生演唱《我亲爱的爸爸》“mi piace bello bello”这一乐句时，很明显表现出无法完整演唱，并且高音 会有明显的吃力，此时，教师就应该把这一乐句当作五十斤的“哑铃”，给学生的意识改变成利用歌唱乐器搬“哑铃”，而不是在机械的唱歌，“哑铃”是个整体，所以要完整，不能有断句的出现，如果学生做不到，那就是歌唱乐器肌能不够，下去要对工具做更大强度的练习。
四、结语
基于“新冠疫情”下高校声乐学习情况的调查分析，声乐“云课堂”有着一定的前景与挑战。现如今，疫情已经逐渐离我们远去，我们也已回归校园，但是“云课堂”还是依然值得继续采纳的，“云课堂”平台使得声乐教学更加注重科学性，需要更加全面化的教师，“云课堂”不仅对教育是一种挑战，对师生也是一种学习的机遇。各大高校可以采纳，线上线下并行的教育模式实施教学，充分调动大家的积极性，让学生真正成为学习的主体，科学的声乐教学法也希望大家群策群力，一起为我们国家的艺术文化添砖加瓦。
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[基金项目] 本项目由南昌航空大学研究生创新专项资金项目资助（项目编号：YC2020-116）
[作者简介] 张楠（1995-02-19），女，汉，山西省大同市人，南昌航空大学2019级音乐教育专业研究生，主要研究方向：声乐演唱与教学。