周鼎坤
（浙江纺织服装职业技术学院 浙江 宁波 315211）
摘要：高校思政工作在党中央的带领下不断进行实践与教学研究，充分展现了新时代的建设要求与教学任务。在确保英语教学的教导和培育路径完善的同时，要不断渗透大思政课堂的多维度贯穿模式，使得学生在充分掌握新时代的知识内容的基础上进一步实现对政治素养以及价值理念的不懈追求。本文通过大思政的视角来深入挖掘高职英语教学推动能力，并从协同发展的轨迹之上建设新一代的教学资源，培育学生针对时代要求努力贯彻自我学习意识和对英语课程的融合性发展。
关键词：课程思政；高职英语教学；改革
引言：
课程思政通过立德树人的教育精神和时代任务来全方位探索教学体系和教育方式，在新的要求和视域发展推动下，高职英语教学在根本领域之内不断针对学生的基本政治素质来发展新的教学理路，课程思政有助于帮助学生打开多方位的认知视角，并通过长时间的教学模式以及广泛的教学内容涉及来打开学生对于社会主要核心价值观以及社会主义政党文化的先进性认知，同时确保学生在学习英语课程的过程中能够不断树立起对党和国家的深切拥护力以及全方位的政治自信心。
一、高职英语教学改革的必要性以及课程思政深入实践的可行性
（一）大思政体系框架之下的教育要求
习总书记对高校思政课堂提出了新时代的新要求，指出要不断结合思政理论课程的针对性和现实性来拓展学生的学习脉络和对国家以及政党的全方位思维认知力[1]。而高职英语课堂在公共课的教育体系和教育方针之下要不断完善学生对于思政教育的深刻感知力，党中央对高校的课堂提出了多元化的协同发展路径指认，一方面需要思政课在大方向和学科建设的要求之下认真扩展好思政建设的根本目标和现实功用维度；另一方面在大思政的体系框架之下要将思政内容与不同课程结合，包括公共课程以及非公共课程的多元协同，通过强大渗透能力来巩固高校教育体系的建设需要。
（二）高职英语教学在时代的发展之下所面临的改革契机
教育体系的不断深入改革以及教育目标的全方位拓展，使得高职英语教学在应对时代的变迁的同时需要针对教学方式、教学要求、教学规模和教学质量进行整体的改进和修正。在调整和促进的过程中不断契合时代的大方向以及党和国家对于教育机制的深切规范性要求。这一改革的大方向为高职英语教学提供了不断探索的指路明灯。因此，在建设的同时利用现代信息技术针对阶段性的发展需要来融合不同规模和教学理念。通过大数据比对为英语教学提供更多的数据支持，同时利用信息技术革命来实现高职英语教学的教学内容转变，并不断脱离传统的单一与固化模式来建构新形式下的英语教学方案。
（三）课时量的充盈为教学改革提供稳定输入
高职英语课程会贯穿整个高职基础课程，在课程的学习以及课程的讲授过程中都可以提供一份根本性的内容输入。对于思政教育以及思政内容学习有着较多充裕的课时量，因为公共课的教学是具备一个长期的规模体系的，在这一体系之下学生有时间也有精力接受到更多的专业性基础认识。同时，也能够在一个广泛的认知平台上保持课程思政的多元化契合路径[2]。因为课程思政的影响方式较为长远，高职英语教学在这一层面之上为开拓协同视角以及新式改革图式提供了持续性的实践规则与方式。
二、高职英语教学在课程思政的要求下的新式路径探索
（一）课程思政对高职英语教学的内容延展
课程思政的创新型视角对高职英语教学具有一定内容上的延展以及方式上的革新。通过渗透互动手段，使得高职英语课堂中所学的课程内容，在一个大范围的互动网络中实现专业性的连接以及内容的不断引入。因此，高职英语课堂不再是对于传统教学任务的灌输式直线对接而是承接了培育学生的重任，在双向发展的基础之上，推动责任与价值的多面性实践效应，因而这一延展过程是涵盖了广泛目标的内容性思考和联合性推动层级。
（二）课程思政对高职英语教学的方法融汇
一方面在确立高职英语教学的方法体系之上，巩固高职英语教学教学方法的实践路径，从根本作用方向之上来提升高职英语教学自身的行为模式，另一方面就是要在融会贯通的基础之上，将思政教育的理念和方法手段对接到高职英语课堂之中，通过内容的延续以及方向的定位来使得高职英语教学在现代化的活动范围之内实现其精准的认知过程。
（三）课程思政对高职英语教学的内容创新
在多媒体时代和互联网大数据的作用模式之下，课程思政通过多角度、多视域的合作模式来与英语课程进行特色性的内容结合。英语课堂和课程思政的开放性结合，使得中西方知识背景在体系冲击力之下实现新一代的教学模式碰撞。
三、课程思政视角下高职英语教学改革的实践措施
（一）从教材入手培育新型规范领域内的内蕴价值
教材本身的编辑应该结合多领域和多范围内的价值提升来实现其任务对接。例如在学习相关的课程内容时，可以通过对于西方职场文化和中国传统文化中正治愈人的相关理念进行内容上以及形式上的对比和参照，培养学生在特征表现和路径思考中对其所蕴含的价值、语言、文化，人文、地理等差异性表现进行深入认知[3]。
（二）从思想入手培育新型人本领域内的教学引领
英语课堂中教师的教学目标不仅仅局限于课本中的固定知识模式以及教学内容展现，而是要结合时代发展要求以及当下的社会热点问题来进行思想的培养和提升，同时培养学生对于相关问题的自我思考能力。例如，对于美国大选、环境保护、新冠肺炎等问题，教师可引导学生运用英语表达来阐述自己的相关理念，进而形成以人为本的教育方式，并促进学生在德育发展中的多元化成长轨迹。
（三）从形式入手培育新型发展领域内的精华传承
高职英语教学不仅仅是对英语内容以及对西方文化的理解和认知，同时也要结合中国传统文化来进行内容上的结合和思想上的融汇，中国传统文化必然有其精华部分需要教师和学生们进行不懈的挖掘。例如在讲解“travel”的课堂中，教师不仅可以介绍西方的著名旅游景点，同时也可以从中国的历史文化古迹入手来展开对中国传统政治底蕴的梳理[4]。这样一方面在课堂中学习到了英语专业知识，同时也能使得学生了解我国文化和历史，培育学生的思想政治意识和政治心理。
四、结束语
高职英语教学和课程思政是双向互动和同时发展的，课程思政通过其根本脉络对高职英语教学进行多元素的渗透，同时高职英语教学也在方法和内容的处理上对思政教育领域进行不断反馈。
参考文献：
[1]曹娟,夏天,刘蕊,王恬.高职英语“一点三面”课程思政教学模式探索与实践[J].决策探索(下),2020(12):65-66.
[2]白晓娟.“课程思政”融入高职公共英语课程教学的途径探究[J].试题与研究,2020(34):96-97.
[3]张丽丹.“课程思政”理念下高职院校公共基础课的教学改革与实践[J].湖北开放职业学院学报,2020,33(22):83-84.
[4]徐丹霞.高职英语实施“课堂思政”策略初探[J].发明与创新(职业教育),2020(11):78-79.
作者简介：周鼎坤（1983.1.22-），女，宁波人，?浙江纺织服装职业技术学院，讲师，?硕士研究生，研究方向：英语教学。