张俊南
(哈尔滨工程大学外语系 黑龙江省哈尔滨市150001）
摘要：伴随着手机及手机网络的日趋便利，大学课堂上看手机成为学风工作的一大突出问题。本文通过对英语专业已毕业和仍在校的班级为样本，调查课堂用手机情况，并对其进行纵向分析，找出手机对课堂影响程度的决定性因素，并针对这些因素提出对策。
关键词：手机；课堂学风；英语专业
一、引言
根据2018年8月20日发布的第42次《中国互联网络发展状况统计报告》，我国网民总数8.02亿，其中通过手机接入互联网的网民规模达7.88亿，占比高达98.3%。
移动互联网的飞速发展，给人们生活带来便利的同时，也存在着一定的负面影响。在高校学风建设工作中，手机所扮演的角色往往是负面的，课上影响教学效果，课下影响学生自我管理，高校学风建设工作中绕不开的问题。为此，找出此问题的根源、影响、变化趋势，是找出应对对策的重点。
二、手机对课堂学风影响的纵向分析
笔者曾担任2007级、2010级、2013级和2016级英语专业班级的班主任，对课上手机的使用此做过调查。
调查的指标是：
1、课上看手机时间占课堂时间的比例；
2、课上看手机的目的及不同目的所占时间的比例；
3、看手机的时长与课程质量及教学方法的关系。
通过调查得到的数据结合手机与互联网发展的趋势来推测出相关性：
2010年之前智能手机还未普及且手机网络还是2G网，学生课上看手机的欲望并不强烈，且目的主要集中在看时间、与他人联系/交流、社交网络上。比较典型的是2007级这一群体。而2010年后智能手机开始普及，网络也逐渐开始过渡到3G网，手机能够实现的功能越来越多，并且目的呈现更加多元化趋势。比较典型的群体为2010级。到了2014年以后4G网的普及，课上手机时间进一步加剧，但同时也由于各校开始推行“无手机课堂”，这一情况得到了一定的遏制，却因为执行程度的问题并不能真正杜绝。并且这一时期目的更加多元。比较典型的群体为2013级和2016级。
目的上呈现下降趋势的有“看时间”、“通讯”等手机的基本功能；呈上升趋势的，除了 “影音游戏/娱乐”等之外，还有“与课堂内容相关的查询”，这对于学风建设是潜在积极因素。另外还有一个无目的习惯性看手机也呈上升趋势，提示手机成瘾的现象在加剧。
通过以上分析可以清楚地感知手机对学风建设的负面影响的加剧，但同时也不能忽视其积极作用，尤其是对英语专业的学生来说，课上使用手机有个不可忽视的方面就是查询与课堂内容相关的资料，尤其是用来查单词，这也说明对课堂上手机使用的引导是具备一定可行性的。
而对不同课堂看手机的时间的差异，则显出较强的趋同性。学生形容常看手机的课堂一般描述为“老师一直讲的”、“全程PPT的”、“比较沉闷的”、“知识性的”等。而看手机的情况比较少的课堂则是“有趣的”、“需要讨论的”、“提问较多的”等。
综上所述，目前手机对课堂的影响程度的因素为：
1、手机及网络的便利性——手机可以实现的功能很多，其中多数对于学风建设是起负面作用的，但也不能忽视其对学风建设有积极意义的成分；
2、学生对手机的依赖——依赖程度越深越难以改变；
3、课堂教学模式——同样的学生在不同课堂受手机的影响不同；
4、学生的自律——自律程度不同的学生受手机的影响差异很大；
5、学风建设中对手机的遏制——“无手机课堂”等做法确实在一定程度上可以消除手机对课堂的影响。
三、对策初探
首先，我们不能简单粗暴地把手机直接划入学风建设的敌对方，虽然实践证明手机对学风建设以负面影响为主，但并非一成不变的。其次，问题应该深入到根源中去找答案。
针对之前提出的手机对课堂的影响程度的因素逐一分析，提出如下对策：
1、利用手机及网络的便利性，开创新型教学/学习模式。手机是工具，并非“万恶之源”，其便利性可以在课上善加利用。尤其在英语专业的课堂上，手机在语言学习中的优势很大，随着智能机的发展，其已经具备语音识别功能，还可以用来纠正发音、练听力、人机会话等，这对于建立新的教学模式是一个有用工具。
2、消除学生对手机的依赖。在引导学生可以利用手机来学习的同时，还要注意避免让学生对手机产生依赖。英语专业的高年级学生在翻译作业中经常会利用手机来翻译，导致无法锻炼独立翻译的能力。教师应该研究机翻的问题，然后用实际经验来引导学生——利用工具，但不要依赖。
3、打造互动型课堂，让学生充分参与。学生在课上看手机，也跟课堂模式相关，如果学生并无参与课堂的机会或意愿，则很可能需要手机“陪伴”，故而课堂模式的转变也是化解手机对课堂负面影响的一个重要手段。互动型、研讨型教学模式应以一定比例合理地进入到教学环节中。
4、结合实际加强学生自律。这里可以采取的是很多已有的方案，如强化入学教育、加强学业规划，让学生明白大学和专业学习的意义所在，对自己负责。具体做法上则需要根据实际情况不断探索，而不能生搬硬套。
5、以合理方式推行“无手机课堂”。这里要求不能一刀切，需要了解不同班级、课程的学风情况，进行动态监管，而不是简单粗暴地一禁了事。
其中1、2、3是教师在课堂上应该发挥的作用，4、5是学生工作者应该承担的责任，而1-5全部都需要学生自身的配合。
四、结语
面对手机对课堂学风的日趋严重的影响，我们首先要清醒地认识到，问题不在手机，而在于人，需要的是学生、学生工作者、教师三方共同努力来应对。学生自身要明确学习目的、加强自律；学生工作者需要了解学生，针对个体，动态掌握学生情况并推行动态策略；教师需要在课堂上与时俱进改革教学模式，加强课堂的互动型，引导学生善加利用手机学习但又不过分依赖。
参考文献：
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[2] 边和平 . 高校思想政治理论课堂“手机现象”的原因分析及引导策略 [J]. 教育评论, 2015 (7): 69-72.
[3] 李海燕, 徐峰.“无手机课堂”实施方案和途径探究[J]. 文学教育(下), 2017 (5): 72-73.
作者简介：张俊南，男，1984年生，工作于哈尔滨工程大学外语系英语专业教研部，文学硕士，讲师，主要研究领域为翻译学、语音学、美国文学等。