喻琳
四川省双流棠湖中学 610200
【摘要】2020年春，举国共抗新型肺炎，全民同行动。在此期间，教师的责任和义务是通过网络手段指导教育学生们培养良好心态正确防疫抗疫。原定的春期入学时间已经过去了三周时间，并且入学时间还暂未确定。因为初三毕业班的特殊性，所以通过网络给学生授课就成为了必需的新型教学手段。随着教学手段的变化，课堂教学方式势必也要有所改变才能适应新的情况。
【关键词】网络教学 讲评课 课堂模式 改革
在初中英语大单元教学的背景当中，通过整合教材，我们英语备课组将新授课分为以下几种课型：单词篇、听力篇、口语篇、阅读篇、语法篇、作文篇和讲评课。其中，因为考试的重要性就决定了讲评课的重要地位。那什么是讲评课呢？讲评课形式应该是什么样的呢？讲评课的意义何在？在网络教学中的讲评课课堂模式又应该是怎样的呢？本文拟结合自身英语讲评课教学实践，就这几方面的问题作一些初浅探讨，以期能为同行提供借鉴和参考。
一、讲评课的概念
一般来讲，我们把讲评课分为作业讲评和试卷讲评，但因为我们提倡学生把每一份作业练习题都当试卷来做，因此老师也应该对学生的作业练习题和试卷讲评到位，所以，我们现在说的讲评课就应该是指学生通过做试卷和做练习题之后，老师对学生所做习题和试题进行分析、讲解和点评，对学生做题中出现的问题进行矫正、巩固、完善和深化的过程。
二、讲评课的现状
在实际教学过程中，讲评课是初中英语课堂所有课型中，老师们最容易“满堂灌”的一个课型。一些老师习惯将讲评课分为以下四步进行操作：第一步，学生做习题或试题；第二步,老师全批全改；第三步,课前学生拿到老师已阅的作业或试卷；第四步,课中老师从头讲到尾，绝不放过一道题，老师讲的精彩，学生记笔记满篇。甚至有个别老师直接省略第二步和第三步。学生在这种教学模式下的学习方式就是布鲁姆学习金字塔中的Learning，但这个学习方式恰恰是学习效率最低档的方式,学生在这个学习过程中只能掌握5%左右的知识。而老师就是布鲁姆学习金字塔中的Teach others，他们在这个过程中“成功强化”了学生应该在课堂上掌握知识中90%以上的内容，这样，根本就无法实现讲评课的目的和意义。他们把学生做过的所有题都当成重点来讲，其实也就是没有重点的讲评课。试想一下，一页书上所有句子都用勾线笔勾下来，那就不知道哪句是重点、难点了。
总的来说，我认为初中英语讲评课效率低下的主要原因在于：
1.教学活动方式单一，老师一味地“满堂灌”，学生只得埋头记笔记，老师和学生之间没有互动；
2.老师讲评不分主次，从头讲到尾，没有侧重点，说明老师在讲评前没有对学生的作业或者试卷进行认真仔细地分析；
3.老师只公布答案，没有分析可能出现错误的原因，即老师觉得题简单就不用讲了，说明老师没有进行换位思考；
4.老师用批评代替讲评，课堂上缺乏对学生应有的引导和激励，没有充分发挥学生学习的主动性和能动性；
5.老师只注重强调“死记硬背”，没有把“授人以鱼”转变为“授人以渔”。
三、讲评课的目的意义
基于明确的目的意义的教学行为才会高效。
提高英语讲评课的有效性，在初三英语教学中至关重要，它是引导和激发学生积极思考，培养学生观察力和思维能力的重要手段，也是帮助学生总结学习规律，进一步理解知识、熟练技能、弥补空缺、纠正错误、拓宽思路、拓展视野、提高解题能力的重要实践，也是教师了解学生学习情况，改进自身教法，进行深刻反思的重要依据。
四、网路教学中讲评课的改革实践
讲评课是非常容易形成“满堂灌”的课堂教学模式，由于教学方式单一等原因，很容易造成效率低下的现象。那么，在网络教学过程中如何才能提高讲评课的效率？我进行了一个多月的网络教学，进行了以下改革实践：
（一）课前充分准备
1.精选习题试题。一是老师给学生布置练习题或考试题，一定要围绕重点难点，精心设计、认真选择题目，不求多，但求精。二是要因材施教，因人而异，分层次布置作业。三是作业形式应该多样化，比如朗读、背诵、默写、听写、笔头作业等。
2.优化评阅方式。网络教学中，教师对学生的习题和试题的评阅不可能像平常那样，学生交纸质作业，老师用红笔全批全改。因此，我们在评阅学生习题和试题时，可以采取学生自评、学生互评和教师评阅等方式进行。学生自评主要是对自己的错题进行处理，可以促使学生今后学习更加具有争针对性；学生互评可以调动学生进行再次思维——认同与自己相同的，发现与自己不同的，可以进行点评质疑，通过自己的思考和判断，进而获得知识点的深化和思维上的升华；教师评阅主要是要监督学生是否认真按时完成习题和试题，可以通过钉钉平台的统计功能，很快看到学生做题的正确率和错误率，以便于在今后的教育教学中有针对性地强化和改进。
（二）改革讲评课课堂模式
授课方式的改变，必然引发讲评课课堂模式的改革。过去老师与学生面对面的教学模式，已经形成习惯，要想转变，也不是一蹴而就的。在网络授课刚开始实行时，网上有个新闻：一个高中政治老师给学生上政治课时忘了开麦，学生们在群里都闹开花了，他却依然不知，最后这位老师对着空气讲了一节课。这个事件很搞笑，但却给我们老师提了个大大的醒，也就是如何实现网络授课英语教学模式的优化。通过实践，我认为可以从以下几方面入手：
1.老师应该事先统计、总结学生习题和试题错误的地方，并及时公布统计结果。
2.老师可以邀请做对该题目的学生在线讲解解题思路；其余同学倾听做好笔记，可以对解答问题的同学进行质疑；老师再对没有讲解清楚的地方进行补充讲解，最后进行点评。
3.老师应结合统计结果，对重点难点和错误比较集中的知识点进行举一反三的训练和拓展，从而达到让学生真正得到巩固练习和夯实基础。
4.改进评讲课的语言表达方式，坚决杜绝使用贬低学生智力和学习能力的语言。在网络授课中，老师的语言需要比平时上课要夸张点和生动点，进而让学生能够清晰地感受到来自老师的鼓励和赞扬，甚至能够通过老师的声音想象到老师的表情和动作。网络授课后不久，有位B+班的学生家长通过微信给我发了一条短信：“亲爱的老师，您好！从开网课后，我有句话一直想对您说，我是第一次遇见有老师在每次学生回答完问题后，给学生说谢谢的，尽管孩子有时候没有回答正确，但您都一直在鼓励他们，您太棒了！孩子们有您真幸运”。当看到这个短信的时候，我当时眼泪止不住流了出来，原来，不仅是学生需要鼓励，网课旁边陪读的父母也需要听到来自老师的肯定。作为老师，我们何尝不是也需要得到学生、家长的肯定和鼓励。所以，优化课堂教学语言至关重要。
5.注重学生能力培养，绝对不让学生死记硬背。授人以鱼不如授人以渔。教会学生画思维导图，将讲评课中的重点难点以画思维导图的方式联系起来，这样学生能一目了然的理清思路，记住重点难点。
常言道：“祸兮福所倚，福兮祸所伏”。新冠状病毒疫情祸害人间，但我们一定能够战胜它。虽然因疫情而开设网络授课造成教师管理学生的不方便，但反而提高了学生自主管理的能力；教师虽然对课堂的掌握力降低了很多，但它促进了我们对教学课堂模式的改革。
参考文献：
[1] 余芳，初中英语试卷讲评课教学有效性研究，《新课程（中学）》．2018 （8）.
[2] 钱学琴 初中英语教学中讲评课的教学方法分析 《新课程.下旬》2017年第11期.