徐亮
江苏省如东高级中学 226400
摘要： 长久以来，我国教学主要采取灌输式教学，这种教学方式已无法满足现代教学的需求，阻碍了学生核心素养的发展，影响到学生的学习积极性。因此教师在教学过程中必须认识到教学方法的重要性，加强对英语学科核心素养的培养，结合学生实际学习情况及课程安排，制订科学合理的教学计划，开展英语阅读能力教学活动，以提高高中学生的英语学习能力和应用能力。基于此，本文章对新高考模式下高中英语阅读教学的困境及对策进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：新高考；高中英语；阅读教学；困境；对策
引言
新高考环境下，英语学科的教学模式和评价体系都将发生变化，对学生的学科能力考核提出了新要求。英语阅读作为英语学科教学的重点，是学科综合知识体系和应用能力的集中体现，阅读教学的质量将直接影响学生的高考升学、专业选择以及未来的从业方向。
一、高中英语阅读教学的重要性
从教师角度来看，阅读教学有效与否关系到教师能否更好地创新教学手段，完成教育经验总结和分析，促进自身教学能力的不断提升。从学生角度来看，高中英语阅读教学可以让学生获得较强的语言运用能力，且可以了解到他人在对应情境中的对话方法、形容方式、描述手段，从而弥补自身经验不足的缺陷。从现实条件来看，未来的社会是经济全球化的社会，需要搞好英语阅读教学以契合时代的变化。随着国家间文化交流、经济交往的深入，我国对英语人才的需求越来越大，尤其是具备优秀翻译能力和阅读能力的人才，且呈现出一定的人才缺口，急需各级各类学校加强英语教学，特别是阅读教学，提升教育质量，培养更多高质量的英语人才。从新课改层面来看，阅读教学和课改目标大体一致。新课改要求阅读教学不仅关注学生阅读能力的培养，更重视锻炼学生的文本分析能力和理解能力，旨在培养学生的文化意识、多元思想，促其成为一个视野开阔、兼容并包之人。
二、高中英语阅读教学的困境
（一）多数学生开展英语阅读处于被动状态
为了达到教学效果，完成教学目标，让学生能在考试中取得最佳的成绩，在英语阅读教学中，教师很少会考虑学生的阅读兴趣所在，而是根据教学内容及考试方向，选择最适合提高学生英语阅读分数的内容让学生开展英语阅读。学生在阅读中也是根据教师布置的任务，完成生词的记忆、语法的掌握、问题的解答等，很少会联系上下文开展自主和深入阅读。这种被动的状态导致学生的阅读目标只有一个，就是为了提高英语考试成绩，而不是为了提高能力而开展阅读。
（二）教学模式较为落后
当前大部分高中英语老师在开展阅读教学活动中仍采用传统的灌输式教学，这很难提高学生对英语文本及英语学科的学习兴趣，同时会影响到整体课堂的教学质量。新课改的推行要求高中英语老师积极转变教学理念和教学方法，在此基础上实现教学模式的优化升级，但当前大部分高中英语老师所采用的灌输式教学模式会导致部分英语基础较为薄弱的学生逐渐丧失英语学习兴趣。就高中英语阅读教学而言，落后的教学模式无法使学生深层次感受阅读文本的内涵及情感，更谈不上提高英语阅读水平及理解能力，进而导致高中英语阅读教学效率大打折扣。
三、新高考模式下高中英语阅读教学对策
（一）改变传统观念，创新教学模式
老师在教学实践中，应针对不同学生的个体学习能力，把“分班制”“分层制”等新型教学模式合理化、科学化实施，个性化、差异化培养学生，丰富学生的阅读体验，把教学的重点放在培养学习兴趣、提高主动学习意识上，让学生爱上这门学科，掌握学习技巧，体验学习乐趣，发掘学生的阅读潜能，让学生切实感觉到英语阅读是让人身心愉悦的体验，提高其学习主动性和积极性。具体来说，重点文章、精彩段落及典型句式语法，可以指导学生精读、细读、反复读；遇到太难或太偏的阅读材料，可以指导学生学习略读或跳读策略；论述性的文章，指导学生不仅应该读懂字词句和掌握各个知识点，更应该展开思路、理解背景用意，能阐述观点、提炼关键词，能够在读懂看懂的基础上进行思辨性阅读。
（二）建立情感体验，激发学生的文化意识
英语学科核心素养的培养离不开文化意识的引入，这就需要英语老师在开展阅读教学活动中尽可能建立情感体验来使学生产生情感共鸣。在具体的教学方面，高中英语老师要充分结合阅读教材内容及学生兴趣爱好开展教学活动，例如可以结合学生已有的生活经验及中西方文化差异内容来解读阅读文本。例如老师在为学生讲解Pygmalion文章时可以结合问题来鼓励学生深入思考并感悟中西方文化差异，这样的教学可以使学生在阅读过程中获得相关文化意识。高中英语老师在开展阅读教学活动中要尽可能鼓励学生体会并理解文章作者及文中人物的思想情感，在此基础上鼓励他们通过合作探究来解释阅读文本中常见的文化现象，这样的教学可以使学生提高文化鉴别能力并形成独立的见解，进而有助于充分提升英语阅读水平及学科核心素养。
（三）应用导学案，学生实施自主阅读提供保障
“导”强调指导，“学案”是学生的学习材料，导学案搭建起来的是老师和学生沟通的桥梁。教师通过课前设计导学案可以有效地理清课堂思路，审查课堂活动和教学目标的匹配程度以及检查活动难度是否按照学生的语言能力、学习能力和知识获取能力等层层递进。在上课过程中，教师可以根据导学案控制整节课的节奏，把握每个课堂活动的时间，从而做到有的放矢。应用导学案对学生而言更是必不可少。其一，学生可以根据导学案上的活动说明明晰每一步教学步骤，即使遇到指令没听清的情况，也不至于掉队。其二，学生还可以通过在导学案上完成相关任务加深对某一特定知识的掌握程度。其三，导学案在一定程度上补足了教学幻灯片的不足。可以说，导学案就是缩减版的纸质课堂，而一个优秀的导学案就等于课堂成功了一半。
（四）鼓励读后输出，实现学以致用
鼓励学生做到读后输出，不仅有利于巩固所学知识，而且能够有效拓宽学生的知识面，提升学生的阅读能力，读后输出是课堂阅读学习的一种延续。学生在输出的过程中，不断思考，加深了对文本的理解，丰富了自己的想象力，提高了自己的英语语言表达能力，这些都会对进一步提升英语阅读能力发挥有效的作用。为了鼓励学生读后输出，教师可以通过开展阅读活动，比如读书讨论会、阅读分享会、英语演讲比赛、英语作文比赛等活动，激发学生的阅读输出兴趣，培养学生阅读输出的习惯。在活动中，教师要给予适当的引导，对于热情不高的学生要给予更多的关注和鼓励，增加学生之间英语交流的机会，让所有学生都有机会开口讲英语，培养学生的英语思维、英语习惯，构建英语知识框架，提升英语表达能力，进而培养英语核心素养。
结束语
总之，随着全人类社会的不断发展和进步，英语作为国际交往的重要工具，成为连接世界各国先进文化和先进科学技术的桥梁。因此，教师在英语阅读教学实践中，要充分了解和掌握高考改革背景下英语教育的功能定位，帮助学生掌握学习技巧、提升阅读能力，强化学生的学科核心素养，全力应对新高考英语改革，应对时代赋予的挑战。
参考文献
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