尚怀科
甘肃省泾川县玉都中学 744316
摘要：随着新课改的不断深入，素质教育的全面施行，针对于高中英语的教学目标也发生了极大的变化。不同于传统知识的填鸭教育，在当前教育中，对学生的应用能力有着更高的要求。我国向国际方面的发展是非常迅速的，因此良好的语言沟通能力决定着学生在日后生活与工作中能否适应。教学不仅仅是知识的获取，更多的是自身能力以及知识应用能力的掌握。基于生活教育理念展开高中英语阅读教学，可以帮助学生更好地理解所学内容，同时也将英语这一门语言更好地投入到日常生活的应用。因此，本文主要是针对生活教育理念的内涵及如何实施进行展开分析。
关键词：生活教育理念；高中英语；阅读教学
在当前英语教学目标，学习英语不仅仅是为了高考时获得一个较好的分数，同时也是为了帮助学生在日常生活中遇到有关于国际问题时可以通过自主阅读原文，从而提取有效信息，扩展自身知识面。针对社会群体而言，掌握英语能力主要是为了自身的沟通交流以及事物的处理。不可否认的是，英语仍然是重要的国际通用语言之一，因此在高中阶段掌握良好的英语阅读能力非常必要[1]。
一、生活教育理念的基本内涵
生活教育理念的提出可以追溯到1934年，提出该理念的是我国著名的教育家陶行知。早在19世纪初期，陶行知就对我国传统的教育模式提出了一定的批评，从他的观念里认为，在教育中一定要以生活作为核心。当前的生活教育理念主要划分为三个主要部分，分别是生活即教育、社会即学校、教学做合一。自陶行知提出生活教育理念之后，社会各学者对这一理念表现出了极大的关注。这一理念的提出打破了中国传统的教育模式，在原有教学模式下，课堂教学与课本教学是整个教育的核心，而陶行知则认为教育需要与生活形成紧密的关系。
教育的本质是为了使学生更好的生活，使学生在面对生活时有丰富的知识可以作为支撑。因此，教育理念就要求在教育过程中一定要紧贴生活，培养学生的生活技能，同时，教学内容以及教学形式也要从生活入手，主要体现为教学内容以及教学形式的改变，这也是生活即教育的核心。
学校教育是依托于课堂与教材所展开的。但是教育的目的是为了学生更好的生活，因此在教育过程中所学习的知识应该扩大到整个社会生活层面。自19世纪末20世纪初以来，我国经济飞速发展，从而导致了整个社会对个人技能的要求不断提高，如果教育模式与教育内容一成不变，则会使教育脱离生活实际，致使学生所掌握的技能难以帮助其在社会立足，因此社会即学校就要求学校教育的内容要随着社会的改变而发生改变，帮助学生更好地适应社会生活[2]。
在传统教育模式下，教学的主体是教师，而学生更多的是处于从属地位，而教学做合一则更重视学生的主体地位。
在教学活动的展开中更重视学生是否能够参与，这是针对教学模式的重大改变，同时也要求教师在教学过程中要充分地重视学生的主体地位，增强师生之间的沟通与交流，从而保证教师所教授的技能与知识可以提升学生自身的能力。在教学内容的传输过程中，要保证教学做是一个整体，保证在理论知识传输的过程中，实践操作也可以同步推动[3]。
二、基于生活教育理念展开高中英语阅读教学策略
（一）紧贴生活，推动教学内容生活化
在过往的英语教学中，课本是教学的核心，也是教学的基础，但是教材的更新是受限制地，频繁地更新对教师自身能力的要求过高，同时也会造成较大的教学负担。而基于生活教育理念下展开高中英语阅读教学，则需要教师有针对性地依托于课本内容来改变教学内容。阅读能力是学习一门语言中相对重要的能力之一，高中英语教师在展开阅读教学时，要紧贴生活，使教学内容更加地生活化，从而保证学生的学习兴趣，提升学生的学习积极性。这一举措不仅仅可以提高学生对英语知识的掌握，同时也能推动学生将学习到的知识有效地进行应用。在教学内容更为生活化的课堂中，学生所学习到的内容很容易迁移到生活中，具有实用价值。比如在当前互联网时代，广告占据着人们日常生活的角角落落，学生在日常生活中观看广告的频次非常高，因此，教师在展开“广告”这一单元时，就可以从学生日常所见的广告入手，辅助课程内容[4]。可以通过多媒体向学生展示一些广告片段，从而使学生有效地将教材内容与实际生活进行结合，不仅保证学生对教学内容的掌握，同时也推动学生对日常生活所见理解更为深刻。
（二）还原场景，实现教学场景生活化
情境教学是当前社会一个重要的教学模式，在创设情境中，教师可以以生活中常见的主题为课堂教学内容，从而推动教学场景的设置更为生活化，帮助学生有效地将所学知识内化为自身的能力。比如在设计“回到过去时”的语法教学时，教师就可以根据学生所处的环境设计出一个回到过去的主题情境。现阶段高中生多为00后，对于90年代的一些环境非常地陌生，同时又抱有着极大的好奇心，因此，教师在情境创设时就可以以90年代的政治、经济、文化等相关内容为主题，这不仅提高了学生对知识的应用，同时也可以帮助学生了解过往，拓宽学生的眼界。不同主题的情景创设，在基于生活化的前提，会使得学生更有亲切感，从而加深学生印象，帮助学生更好的理解、掌握学习内容。
总结：对当前教学来说，基于生活教育理念所展开的教学内容更贴合学生的实际生活，同时也能帮助学生更好的理解教材内容。教材的更新是一件非常庞大且繁琐的工作，因此教材很难及时地跟进时代的变化，这就需要教师在教学过程中，以生活作为主题，创设相关情境，借助实际生活对教材内容进行有效地更新。高中英语阅读教学中不仅仅是为了满足于提高学生的成绩，同时也是为了帮助学生在步入社会后，对所学知识有所利用。在整个全球化的背景下，学生通过阅读原文所掌握的政治、经济、文化等信息，可以帮助学生更好地对事件形成自己的认知，这不仅仅可以提升学生的个人能力，同时也可以拓宽学生的眼界，满足社会对教育的需求。
参考文献：
[1]张涛. 基于核心素养下高中英语阅读教学的策略研究[J]. 课程教育研究, 2019,76(03):95-96.
[2]李爱兰. 信息技术下高中英语阅读教学的有效性研究[J]. 教育界:基础教育, 2018,76(67):56-56.
[3]黄诚. 高中英语阅读教学中学生跨文化意识的培养[J]. 新课程研究, 2020, 1000(008):99-100.
[4]杨洪芹. 英语时文阅读在高中英语阅读教学中的应用探讨[C]// 2019年广西写作学会教学研究专业委员会教师教育论坛资料汇编(一). 2019,34(778):56-57.