彭文雄
安宁市石江学校
英语早已是国际交往和文化交流的重要工具。义务教育阶段开设英语能为培养创新能力和跨文化交际人才奠定基础。教育部2012年颁布实施《义务教育英语课程标准》为义务教育英语教育提供了科学指导和依据，更符合当下社会发展对英语人才培养的要求。英语核心素养的提出为英语教学指明了更具体的培养要求，英语教育要培养学生的语文能力、学习能力、思维品质和文化意识。课程标准指出教师在教学过程中要丰富课程资源，创造性的使用教材，教学要注重知识的实践应用。这为教师寻求课外教学资源提供了有力的理论保障。英语绘本因其方便有趣的特点是最适合义务教育阶段学生拓展的课外英语资源。
一、农村英语教学现状
（一）家长英语意识提高为英语更快发展提供思想保障
我国2001年小学正式开设英语课程,之后进入稳定发展阶段。2011年小学英语课程的性质得以重新诠释界定,课程发展更加体现了自觉意识。
随着英语课程的发展与改革，家长对英语课的认识也不断提高，从以前认为英语可有可无，到后来越来越重视。特别在认识到很多级别的录取考试，英语作为必考科目之后，家长对英语课程的重视达到了空前的高度。
（二）英语教学整体落后和教育深化改革不匹配
小学英语课程的开设有区域差异性，由教育发达省市到落后省市，由城市到城镇再到偏远山区。条件成熟的省市从一年级开设英语课程都有很长时间，笔者所在地方，从一年级开始开设英语课程的学校也只有一二所。其它学校仍只能从三年级开设。受到发展时间的限制，农村英语教育教学在家长学生意识和教师专业成长方面都整体落后于城市水平。
（三）学习资源单一难以满足发展学生英语核心素养的要求
虽然农村家长和孩子的英语学习意识有所提高。受到生活环境和条件的限制，农村孩子学习英语的资源和机会仅限于学校中使用的英语教材。一方面家长文化程度不高，多数没接受过英语教育甚至没有完成义务教育，能给孩子英语学习方法的指导很无力。另一方面，农村家长工作在时间和地点上不稳定，收入不高，无力无时间给孩子提供课后英语方面的业余辅导。
二、农村英语绘本阅读的现实意义
（一）丰富学习资源，对教材进行巩固和延伸。
绘本教学并非形式上补充几个英语故事那么简单。它丰富内容，可以对学生课堂上的知识进行全方位补充和拓展。打破现有语言材料单一的限制，大大增强英语语言的输入量，加大英语语言知识的自然再现频率，对学生进行大容量、高密度的语言输入和积累，让学生在轻松自然的故事中习得英语，帮助学生理解巩固教材语法现象和知识，做到学以致用，厚积薄发。
（二）英语绘本阅读简便、时间自由
绘本故事内容以高频率的复现形式出现，朗朗上口，学生阅读起来轻松自信。学生可以自由的安排英语阅读的时间。现在的科学技术手段如金山词霸、有道词典学生在教师指导下能轻易学会，在遇到不会的单词句子，可以使用软件查到非常线下的英语语音指导。
（三）感受知识魅力，拓宽视野
绘本内容丰富多彩，涵盖科技、文化、手工、自然、各地风土人情，还有国内外著名儿童事故等等。学生在阅读绘本时，既学习了语言也能了解到其它方面的知识，培养学生的英语素养。
例如在培生幼儿英语第二辑《A home for Curly》故事中，学生既能学习到“My home is a …”句型，也了解了到了蜗牛、蚯蚓、蜘蛛、天牛毛毛虫五种动物的home分别是“shell,hole,web,stone”和“flower”; 在大红狗克里弗英语绘本系列《Clifford's Halloween》课文中，通过有趣的情节介绍了关于外国万圣节的风俗；英语绘本《Little Red Riding Hood》和《Three Little Pigs》用英语语言演绎了儿童文学作品小红帽和三只小猪，让学生感受不同的文学表达。
（四）培养英语学习持续性兴趣
绘本里有孩子们对大自然的无限憧憬，可以随时进行一场“说走就走”的旅行；绘本里有孩子们童年多姿多彩的梦，走进去，就可以变成那个善良的小红帽和聪明的小猪；绘本里有孩子们喜爱的小动物，可以任性地与它们对话交流演绎。在这样奇妙充满魅力的英语绘本课里，是激发孩子们思维，绽放自信，提升学习乐趣的乐园。在绘本里，老师不用再绞尽脑子创设情意，只需牵着孩子的手，把他们带进英语绘本这个乐园，孩子们就可以快乐着自己的快乐，收获自己的收获。
（五）提升学生英语核心素养。
英语学科核心素养包括语言能力、学习能力、思维品质和文化意识。四种能力通过英语绘本阅读都能得到提升。
1.语言能力
英语语言能力主要指学生用英语做事的能力，包括听说读写等方面。语言必须要在具体生活情境的使用中才能真正买得。英语绘本教学，让孩子们对绘本内容进行听说读看写演的学习，在这个过程中，孩子们在轻松自然的情境中学习语言，真正做到在生活中用英语，在用中学英语，提高学习英语语言能力。
2.文化意识
《普高课标（2017）》中指出：文化意识指对中外文化的理解和优秀文化的认同。文化意识的培养有助于学生增强国家认同和家国情怀，坚定文化自信，成长为有文明素养和社会责任感的人。英语绘本中不泛以各国家风土人情、传统节日为背景的小故事，在学习阅读绘本的过程中，可以领略到许多异国风情和风土文化，了解到许多传统和习惯的由来，消除西方国家对学生一直以来的神秘感和敬畏心。在典范英语《6 book 18 Egyptian Adventure》 里，神奇的魔法带着Floppy和小伙伴们回到了古埃及，经历了一场有趣的冒险。在典范英语《The pancake race》端煎饼赛跑故事中。学生可以了解到在英国、爱尔兰、加拿大、澳大利亚、新西兰和美国的一些地区，人们在忏悔日“Shrove Tuesday"那天有吃鸡蛋煎饼并举行端煎饼赛跑的传统，忏悔日又俗称煎饼日”Pancake Day"。
3.思维品质
《普高课标（2017）》中指出：思维品质指思维在逻辑性、批判性、创新性等方面所表现的能力和水平。在典范英语《2 book 28 Kipper's Laces》。Kipper不会自己系鞋带，遭到了同学们的嘲笑，于是爸爸用一块木板做示范，教他系鞋带。课文中出现了五次tried(尝试)，Kipper在尝试了五次之后终于学会了系鞋带，开心激动心情表于脸上。绘本中tried多次出现，每一次出现，Kipper都有不同的坚定的表情，学生在学习的过程中，也感受到了Kipper的坚持和最后成功喜悦，对学生的意志能产生良好的影响。
4.学习能力
课标中英语学习能力包括学生能够多渠道获取学习资源，选择恰当的学习策略与方法。英语绘本属于教材之外，学生利用课外时间进行阅读，可以锻炼学生合理安排自己业余时间的能力。在学生过程中，在教师和家长指导下，学生可以利用手机微信扫听绘本故事的原版语音，利用手机APP如金山词霸、有道词典对难生词汇的释意和语音进行查询。这些学习手段学生以后的学习中乃至成人后学习英语的重要手段。
英语绘本在选材内容上非常丰富，涵盖了认识、人格、生活、知识、学识等方面，能够很好的和孩子的生活发生联系。在表达形式上朗朗上口，情节生动有趣，主题蕴含多种寓意，有更宽松的思维空间。用绘本进行教学在各种媒体的辅助下，能促进学生保持英语学习兴趣，同时更有助于充分满足学生的听、说、读、写综合英语语言能力的发展。
参考文献：
王英华.小学英语绘本教学实用指南[M].中国科学技术大学出版社，2019.5.