刘国香
安丘市第二中学
摘要：情境教学模式是指教师在课堂教学中通过创设具有一定情绪色彩或者生动的场景，让学生作为参与主体，积极调动学生融入场景之中进行学习，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生更好的理解知识，锻炼学习能力。英语是一门语言类学科，而提高语言类学科教学质量最好的方法就是让学生多多实践，而且高中生的认知水平有了较大的提升，具备一定的实践能力，因此，高中教师可以通过在课堂教学采用情境教学模式的方法去为学生创造实践的机会，提高学生的英语学习能力。
关键词：情境教学;高中英语;应用;
引言
在传统的高中英语教学中，英语教学的方法比较死板，总是要求学生多写、多记，这样的教学方式禁锢了学生的思想，不能有效发挥学生的主体作用，高中英语教学成效较低。鉴于此，教师对高中英语教学进行了改革，并大胆进行了尝试，将情境教学应用到了英语教学课堂当中，从而改善了英语教学课堂的环境，使学生更乐于进行英语学习，从而不断提高了高中英语教学效能。下面，我将结合自身的教学实践感悟，对高中英语教学中情境教学的运用进行一番阐述和说明。
一、高中英语教学中应用情境模式的优势
第一，教学可以加深师生关系。通过在高中英语中应用科幻小说，教师可以更好地理解学生的学习及其英语知识和技能。在日常学习中，老师定期与学生交流，加深学生之间的关系。“他的老师，他的信仰”，所以学生们逐渐喜欢学习。第二，教学可以激励学生。由于教育学的持续影响以及许多学生不喜欢甚至拒绝学习，教师寻求策略，积极改变学生的态度，不断推进学习的主动行动。此外，高中生有着促进情景教育在教学中应用的想象力，从而加深了对英语的理解。最后，教学可以提高学生的学习能力。通过在英语课堂中应用科幻小说，教师可以有效把握学生学习，提高英语学习质量，提高学生学习质量。图式教学使学习更贴近生活，激励学生学习，从而带来自学的目标。
二、情境教学在高中英语教学中的应用策略
（一）结合教学内容创设生活化情境，提高学生参与英语教学的积极性
若想学好语言类学科是需要具备一定的语言环境的，这样才能够有充足的运用语言进行实践的机会，英语作为一门国外语言类学科，学生在学习时面对的最大的难题就是取法合适的语言环境，周围的人都是说汉语，这就让学生对英语始终在内心中存在一定的陌生感，而且英语学习需要学生掌握大量的语法和词汇，这些都是需要学生通过背诵记忆才能够保证学习质量的，但是高中阶段学生的学习任务又很重，除了英语之外，学生还需要学习物、化、生、史、地、等科目，英语的背诵记忆任务无异于是加重了学生的学习负担，此时就很容易使得学生内心的疏离感加剧，对英语学习产生厌烦感，那么教学效果必然不佳。而提高高中英语教学质量，就需要让学生能够以一种轻松的心态去学习，让学生能谱真正的理解词汇语法，这样才能够减轻学生心中的疏离感，那么就需要学生能够投入感情进行学习，而引导学生投入感情最好的方式之一就是为学生创造生活情境，这样才能够引起学生与英语知识间的共鸣，提高学生参与英语教学的积极性。
（二）利用多媒体资源创设动态情境
多媒体资源是指多种形式的媒体资源，不受形式限制，包括图文资料、声像资料等，可以很好地调动学生的学习积极性，让学生产生直观认识，使其更好地内化英语知识。
因此，高中英语教师要积极开发并整合多媒体资源，切实创设动态化、形象化的课堂情境，由此优化情境活动的启思、共情、导学等作用，让学生切实参与英语探究活动，为发展学生的英语素养做准备。
（三）坚持学生为主体创设问题情境，培养学生自主思考以及英语理解能力
英语阅读时高中英语教学的重点内容，教师也需要通过阅读教学去培养学生阅读理解以及分析能力，要想培养学生此部分的能力就需要学生能够不断的自主阅读、思考，高中阶段的学生英语词汇以及语法已经积累到一定的程度了，学生的实际英语能力也得到了显著的提高，因此，像中小学阅读教学那样将阅读翻译、分析都由教师去进行的传统教学方法是不适用于高中阶段的英语教学的，高中英语教师应该坚持新课程改革提出的将学生作为主体的教学原则在进行阅读教学时将学生作为教学的主体，同时古语有云“学而不思则罔，思而不学则殆”，要想保证学习质量是需要学生能够认真思考才能够保证的，为此教师应该在坚持学生为教学主体的同时为学生创设问题情境，通过问题为学生指明正确的思考方向，给予学生充分的思考机会，让学生根据思考的方向去分析阅读内容，以此达到切实提高学生英语阅读理解以及分析的能力。
（四）创设游戏情境，活跃课堂氛围
在新课改的浪潮之下，学生已经不愿意一直进行苦不堪言的英语学习了，他们更希望教师能够用一种快乐的教学方法进行英语知识的讲解，以此可以活跃英语教学课堂的氛围，并能够让他们进行轻松的英语学习。鉴于此，在高中英语教学中，教师要积极为学生创设游戏情境，以此可以维持学生进行英语学习的动机，让学生进行高质量的英语学习。教师通过为学生创设游戏情境，使学生在欢乐的英语学习乐园中进行了有效的学习，从而避免了学生对英语教学产生严重的畏惧心理，提高了高中英语教学艺术性。
（五）组织小组合作创设合作教学情境，以此培养学生英语核心素养
课堂教学的时间是有限的，到了高中阶段学生需要学习的阅读内容难度也就有了相应的提升，虽然说高中生的英语学习能力有了显著的提升，但是完全依靠学生个人的能力去开展教学难免在效率上存在问题，有可能会影响课堂进度，而且有的阅读内容需要学生思考的内容较多，学生每个问题都去全面思考也很容易造成学生思维的倦怠感，这会让学生思考阅读内容的积极性降低，从而影响课堂教学效率。因此，高中英语教师可以根据教学内容的难度以及学生学习的状态组织小组合作学习，为学生创设合作教学情境，在合作情境中的教学效果也能够有效提升，一来通过合作，能够集众人的智慧，能够有效缩短每一个问题课堂思考的时间，二来通过小组合作也能够调动学生主动参与教师创设情境的积极性，学生能够与其他人进行讨论，也能够锻炼学生的合作能力。同时学生通过小组合作完成任务，能够为培养学生英语核心素养提供良好的保障。
结束语
总而言之，情境教学是非常适合于高中英语教学的，它可以增添英语教学的魅力，让学生感受到进行英语学习的乐趣，从而能够使学生从内心真正接受英语教学。因此，在今后的高中英语教学中，教师要积极为学生创设直观情境、合作情境、游戏情境等多种教学情境，以此可以将情境教学的理念全面落实到英语教学课堂当中，从而不断促进现代化英语教育的发展
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