李晓明
山东青年政治学院，山东 济南 250100
摘要：项目教学法在进教学的过程中，是以一个完整而且非常具有意义的项目作为教学方式，来帮助学生取得知识和提升自己的能力的。本文主要就是将项目教学法应用在高校英语学科上，利用项目教学法中难以程度的不同来设计相关的英语项目从而达到提高学生英语学习成绩的目的，希望能够对相关的工作人员有所帮助。
关键词：高校英语 项目教学法 教育探究
引言
随着现在国际化交流的日益频繁，英语已经成为人们外出交流最为普遍的一种语言工具，所以我们如果想要进军国外市场，开展国际业务必须掌握英语这门学科，重视对于英语的学习。但是在进行英语学习的过程中往往涉及到大量的词汇以及语法的学习，非常的枯燥，让学生不太容易集中注意力进行学习，传统的填鸭式教学也不能够吸引学生的注意力，从而导致最终的学习效果不够明显，经过那么多年的英语学习以及锻炼仍然是哑巴英语，做不到和外国人进行正常的沟通交流，整体的英语水平低下，所以在有限的教学时间内通过一些教学方式将学生的英语综合水平提升也成为我们现在需要研究的重点。
一、在英语教学中应用项目教学法有哪些阻碍
1、项目的选择难度系数大
项目教学法比较适合实践性比较强的学科，在这样的学科中运行比较容易开展运行，在偏文的学科中运用项目教学法的难度就比较大，很多问题都需要进行实践调查，为此在项目设计中需要围绕一些新的知识进行研究，将难度系数和学生的学习能力相匹配。
2、老师教学任务重
相关的任课教师一旦出现专业知识匮乏的情况就会造成在备课的难度增加，前期的工作量明显会增大，加重了任课教师的教学任务。大部分的高校学生尤其是一些不是专门学习英语的学生，本身对于外语的学习兴趣就不高，整体的英语水平也偏低，再加上本身传统的教学方式中应试教育的影响，造成了很多学生都是哑巴英语，缺乏英语阅读以及听力还有口语的锻炼，学生的自主学习能力也不够仅仅依靠在课上跟随老师进行学习的时间是远远不够的，这对于学生提高自己的英语水平极为不利，同时也使得项目教学的实施难以有大的进展。
3、项目分工不合理
运用项目教学法进行英语学习的提升，需要学生能够有团队合作意识，摒弃以往独立学习的模式开展同学之间的合作，这样的改变一时间可能学生不太容易接受，造成学生在完成任务的过程中由于缺乏沟通而出现种种问题，而且一旦小组成员的知识水平良莠不齐，就很难使得整个项目顺利推进。
二、相对应的解决策略
经过研究数据可以得知，在如今的高校课堂中，英语课堂实践中很少应用项目教学法的，一些英语老师在给学生布置了一些问题或者创设一定的英语情境之后会要求学生进行一些思考，回答老师提出的一些问题，或者进行角色的扮演这也是一种任务教学的方式，在实际的生活中，项目教学法对于实用性比较强的领域比较有优势，能够应用到具体的生产中，作为任务驱动教学法的工作成果则不一定能够应用到实际的生产过程中，为此我们可以将任务以及解决方案的实用性作为判断项目教学法的一个重要的判断标准。
老师在进行教学的过程中需要针对教学任务进行详细的分析，综合各个方面进行考虑，从而制定出适合本专业学生的教学方案，并且根据教学方案进行相关的问题设定，项目与学生的专业还有学习兴趣都具有比较大的关联，然后结合英语教学项目进行针对性的培养，使得学生的学习能力能够适应以后的工作需求，具体实施项目教学法的策略如下：
第一，强化和其他学科之间的联系，将高校英语学习作为重点整合相关的语言知识以及语言能力，树立正确的教学目标，然后在应用项目教学法的过程中和其他的专业性学科进行结合，在培养学生实际应用能力的同时还需要加强对于专业能力的提升培养。学习语言最重要的就是要创造一个英语状态下的语言环境，这在国内来说，比较难以实现，为此我们可以遵循合作教学的模式，打破不同专业之间的边界，最终实现教学目标。现在我们在教学中普遍存在的问题就是英语教学目标和所学的专业课程存在脱节的问题，这也就使得学生对此失去兴趣，在专业领域中，学生还是比较倾向于接触相关专业的一些素材资料，这样更容易让学生接受，所以，任课老师就可以抓住这一点进行任务安排，让学生能够搜集一些和本专业相关的英文素材、进行写作以及英文文献的阅读等任务。之后在利用小组讨论等方式形成书面作业进行呈现，让学生能够将专业知识汇中的一些英语词汇以及短语还有句子能够熟练掌握。
第二，对学生进行摸底考试，了解学生的知识储备能力，进行小组划分，让学生能够积极的参与到项目任务之中并且做出自己的贡献，利用同学之间的竞争心态督促彼此之间共同进步，完成小组任务。为了小组成员的任务能够顺利开展，老师可以为每个小组成员进行工作分配，明确各个成员的责任，并且互相监督保证质量的完成项目任务。小组成员之间的知识能力水平不宜差异过大，应该均衡分配，从而保证团体工作的顺利进行。
第三，结合我们学习到的一些任务教学方式，在进行新的知识学习的过程中结合任务教学法来完成教学任务，让学生能够强化和老师的互动，多加交流寻求老师的帮助，这样不仅能够降低任务的难度系数，还能够让学习的教学效果更为显著，在进行知识巩固的过程中加入项目教学法，能够将零散的知识进行归整，从而将学生解决问题的能力显著提高。
结束语
综上可知，在项目教学法强调的是利用实用主义哲学以及建构主义理论进行学习，让学生能够获得适合自己的学习路径，，从而应用在英语学习当中，在进行英语教学的过程中我们可以分为课上学习还有课下学习以及教学任务分配，在英语学习的初级阶段我们可以通过任务教学的方式来强化学生的沟通协作能力，通过一些具体的项目让学生能够将学习到的英语知识和实际的问题进行一个有效的结合，从而创造出比较实用的教学情景，让学生能够对学习英语提高兴趣。在进行英语学习的时候，找到自己的薄弱环节，并且利用上课时间进行英语的交流以及评价，从而找到具体的解决方式，让教学老师能够完善教学方案，提高教学效率。
参考文献：
[1]程红梅.项目教学法在高职英语教学中的实践与探讨[J].湖北函授大学学报，2018（11）.
[2]徐剑英，张雪红，胡吉祥.ESP转型下大学英语教师与专业教师的合作教学研究——以《新闻英语》为例[J].外语教学理论与实践，2017（1）.
作者简介：
李晓明（1979.64-），女，汉，山东青岛人，硕士，讲师，主要研究领域为英语教育