胡爱玲
安徽省池州市贵池区月亮湖中学 247000
摘要：英语教学的主要目的就是让学生可以掌握并运用英语这门语言，因此，学生在学习英语时除了要能听得懂、说得出、读得来之外，还要具备英语写作的能力，这也是考查学生是否熟练掌握英语知识的一种方式。因此，从初中阶段开始，教师在教学中就应该对课堂教学进行合理安排，系统化地指导学生的英语写作，让学生进行英语写作练习，从而培养学生的英语写作能力。
关键词：核心素养；深度学习；初中英语写作
引言
随着社会的进步与发展，学生不再是呆板地学知识，他们具备的学习能力以及人格素养更被家长和学校看重。学生不仅是学到了一门新的语言，更是在英语学习中提升自己的学习能力以及养成自己的学习习惯。在英语写作中，良好的教学方式会激发学生写作的热情，推动学生培养更好的英语能力。文章以核心素养在英语写作中的运用为出发点，分析出当今学生写作的问题以及解决问题的对策。
一、如何理解英语学科深度学习
王蔷教授指出：“英语学科深度学习是学生在教师的引领下，基于已有的知识和经验，依托语篇，以解决问题为目的，主动学习和运用语言知识、语言技能和学习策略，探究主题意义。学生作为意义探究的主体，借助语言，主动获取、梳理、概括和整合信息，获得基于主题的新知识结构，经过丰富的学习和实践活动，内化为个人的知识与能力，在此基础上，运用所形成的新知识、新观点、新方法，在新的语境中，创造性解决新问题，实现能力到素养的转化”。由此可见，深度学习的终极目标是培养学生将终身发展性学习作为语言学习的目标。在英语学科深度学习过程中对英语的深度思考和积极应用会不断升华为学生的自主学习意识和自主学习能力，对帮助学生把英语学科知识转化为语言综合运用能力有着重要的意义。
二、目前初中英语写作教学中存在的问题
写作是训练和检测学生语言综合运用能力的一种重要形式和手段。通过批改学生平时的作文以及考试作文，笔者发现学生在写作上存在以下几方面的问题：第一，词汇量不足以及对已学习词汇运用能力较差。因为词汇量达不到，学生在写作时往往不能准确地表达自己的思想，会出现很多的拼写错误以及词语误用，表达不准确；第二，句式单一枯燥。许多学生的作文从头到尾都只用一种句式，长短也一样，缺少变化，读起来枯燥乏味，平时学到的句型只会在单选中应用，在写作时早被抛到九霄云外了。第三，不会审题，毫无逻辑。写出来的内容和题目不符。有的知道出题人的意图，但在写作时只在头尾各用一段，词不达意，让人不知所云。最后，中国式英语。例如，英语句子的状语可以由很多成分来充当，位置灵活多变。而很多学生都是按照汉语直接翻译英文，缺乏原汁原味的英文表达方式。
三、英语学科深度学习在培养英语写作能力方向的实践探索
（一）利用所学知识，展开知识延伸
在写作的过程当中，如果单纯的采用刚刚学习的知识的话，并不能让自己的作文看起来十分的完整，所以学生可以在写作过程当中更多的结合自己之前所学习的知识，并且进行一定的思维扩展，让自己的英语作文变得更加的具有整体性。其实想要写出英语作文，很多时候学生都可以利用自己已经学习过的内容，那么教师在教学指导过程中，可以对学生们进行引导，让学生们想想自己之前学习的内容是否可以帮助自己进行写作。如教师为学生们布置作文，让学生们去写一篇关于作者或者歌手的作文。这时候许多学生无从下手，那么教师可以提示学生，询问之前是否在教材中听说过某些名著。
比如，在“Have you read Treasure Island yet？”这一课中，里面提到了名著《金银岛》，这是一部很优质的作品，那么学生可以根据本课的内容进行延伸，根据这部作品可以想到《金银岛》的作者罗伯特?路易斯?斯蒂文森，从这个方面去进行思考。接着就以这个作者作为核心，去思考自己的文章构造，比如，作者擅长什么类型的作品，作者的代表作是什么？而这时候做了简单的作者背景介绍后，学生也可以运用《金银岛》这部代表作品，帮助学生更加快速进行写作。
（二）指导学生掌握基础词汇和语法
在初中阶段，学生要写好一篇英语作文，前期的词汇、语法等基础知识的积累是非常重要的。这就像是我们要建造一座房子就必须要砖瓦一样，而词汇就是学生进行英语写作时所需要的“砖瓦”，缺一块都建造不出一座坚固的房子。而语法就像是建造房子时所需要的钢筋水泥，需要将所有零散的砖瓦组合起来，才能造出一个漂亮的大房子。英语作文也是如此，它需要运用语法把所有的词汇进行组合，然后写出优秀的英语作文。所以作为教师，在教学中一定要重视学生英语词汇量的积累，这样才能避免学生在进行英语写作时，出现因为词汇量缺乏难以下笔的情况。毕竟“巧妇难为无米之炊”，没有足够的词汇量，任何技巧性的东西都只能归零。而教师在进行英语词汇教学时，要将重心放在初中时期课标所规定的核心词汇上，让学生先掌握这些词汇。因为初中阶段学生的学习任务还是挺重的，如果没有选择地去学习，学生的学习负担会被加重，而且还会因为时间不足导致英语词汇都学得马马虎虎。因此，教师在进行词汇教学时就应该将学生所要学习的词汇进行区分，突出核心词汇，让学生多花时间在这些词汇的学习上，保证学生掌握这些词汇的同时，也能熟练地运用这些词汇。在这一基础之上，学生可以根据自己的能力去进行词汇上的拓展学习。另外，学生在学习这些英语词汇时不仅可以采用听写的方式，还可以多使用这些英语词汇进行造句，以此来锻炼学生对于英语单词的运用能力。
（三）以思维导图为载体，指导学生自主落实语篇的深度学习
学生驾驭英语词汇的能力是培养学生英语写作能力的基础。语文教学中有一项遣词造句的训练，这是一种训练培养学生写作能力的好方法。无论谁想要灵活准确运用一种语言，其前提都必须是能够精确把握这种语言的字词。让学生学会独立深入的思考无疑是实现这一目标的最佳手段。所以在缺乏语言环境的情况下，以思维导图为载体，指导学生对语篇进行不断深入学习，是一种非常有价值的尝试。思维导图在拓宽学生思维空间的同时不断提升学生的逻辑思维能力，为学生最大程度创造应用英语的空间，学生会在这一过程中准确掌握英语词汇的语义及运用技巧。此外，兴趣源于思考。深入思考会让学生深刻认识英语，并真切地感受到学习英语的重要性，从而真正激发学生学习英语的兴趣。“以学生为中心”的教育理念的内核之一是“在做中学（learning by doing）”即让学生将自身的兴趣、学习特点及生活经验带入学习中，通过积极参与学习活动而让学习内容变得有意义。
结束语
综上，在当前的初中英语写作指导教学过程中，教师要从学生的层面出发，定制合适的学习内容，提升学生的写作基础。同时要加强学生对知识的运用，从培养学生核心素养的角度出发，提升学生的写作能力，不断增强学生对于知识的运用能力。
参考文献
[1]李文招.初中英语写作教学策略探究[C].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（二）.广西写作学会教学研究专业委员会:广西写作学会教学研究专业委员会,2019:506-508.
[2]叶红梅.浅谈如何提高初中英语写作能力[J].科学咨询(教育科研),2019(12):95.
[3]颜艳.谈初中英语写作指导的几个重点问题[J].华夏教师,2018(34):28.
[4]孙运芹,袁锋.提高学生英语写作能力的好方法[J].华夏教师,2018(25):7.
[5]于岭岭.如何提高初中学生英语写作能力[J].科学大众(科学教育),2018(07):5.