侯凤文
寿光市羊口新区小学 262714
摘要：课堂教学是一门科学，对于教师的标准与要求极高，同时，课堂教学也是一门艺术，教师们不单单应该进行口头知识的讲解，同时还应该引进应用各种方式和教学手段，如应用图片多媒体等，为学生们创设英语学习的语言环境和氛围。在生动直观的学习环境之中让学生深刻体悟到学习英语是十分有趣的一件事，通过真实的语言环境和情景模拟，让小学学生可以更好地进行语言学习与知识掌握，切实理解具体的语言内容，激发想表达自己思想的欲望，从而推进英语学习和培养用英语表达思想的能力。基于此，下文将对小学英语课堂教学之中情景教学法的应用措施进行分析与阐述，旨在为小学英语教师提供些许建议。
关键词：情景教学法；中小学英语；课堂应用
引言
情境教学法首先在法国出现，主要目的是为了提高青少年的英语学习，情境教学法能够将视觉感受和听觉感受进行有效的结合，此后该种教学法被应用到中小学英语教学中，对激发学生的英语学习兴趣有一定的作用。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对情景教学法在中小学英语课堂的应用提出了一些建议，仅供参考。
一、中小学英语学习现状
根据对各项数据的研究和分析，针对中学生英语学习情况，笔者总结出以下三点：一，中小学生对英语学习的本质目的产生偏差。单一的评价机制，把学生分数的高低作为判定一个学生英语学习能力和教师英语教学工作水平的主要标准和依据，并未真正认识到学习使用英语的根本目的是帮助学生提高自己的语言和交际能力。二，学生一方面认识到自己基础的薄弱性，一方面又缺乏学好英语的信心。单词、语法以及多种多样的时态变化，如果基础不强，很容易跟不上教师节奏。另一方面迫于升学压力，甚至对自己的学习能力产生质疑。三，传统被动式的填鸭教育抹杀了学生学习英语的兴趣，很难真正地使学生发现英语学习的实用性和乐趣。
二、情景教学法在中小学英语课堂的应用
（一）强化学生的主体地位
在课程改革背景下，在情境教学法的过程中应该充分发挥学生的主体性地位，尤其是中小学的英语教师应该多重视情境教学，不断调动学生学习的积极性，激发学生学习英语的兴趣。教师可以巧妙的設置教学方式，让学生更快的融入到英语学习中。此外，教师讲解单词和词汇的过程中，不仅需要讲解具体的语法知识，可以积极引学生发挥自己的想象，创设情境化学习状态。
（二）音乐情景教学法
我们在中小学的英语教材上经常能够看到一些英文曲子，这些很有节奏感的英文歌曲很受学生们的欢迎。在实际的教学过程中，教师们可以去选择一些英文歌曲，让学生们在演唱这首歌的同时加深英语的练习，并对英文的释义产生好奇和兴趣，进而主动去记忆这些歌词，教师们通过英文歌曲的一部分片段联系教学内容，让学生们学习英语的热情自动提升，通过英文歌曲的学习，提升了英语的语言魅力，打破学生们说口语的学习障碍。比如我们在过生日的时候唱“生日快乐”歌，而课本中正好介绍到这个章节，这个时候老师就可以带领学生们模拟过生日的场景，让学生们主动积极地参与，感同身受。
（三）角色扮演教学法
中小学英语教师为特定内容创设相对应的情境，带领学生从简单的情景模拟过渡到更深更难的知识层面，还可以通过情景模拟的现场进行自由发挥，创造出更符合日常生活的对话。当然，在模拟的过程里，需要教师们自然引入学习的知识点，自然联系到日常生活中所发生的一些现象。鼓励学生们自主创造角色扮演的场景，学会将教材中的模拟场景加以改善和创设，提升学生们的自由发挥和编排能力。例如，在学习“finishdoing”时，教师首先从引导学生熟悉句子结构开始，然后组织他们扮演不同的角色，开始进行对话。
再如，在学习生日会习俗的过程中，教师可以在课堂上组织生日会，提高学生参与的积极性，使生日会的情景在课堂上得以展现。中小学教师在教学过程中需要营造相应的语言氛围，充分锻炼中小学生的语言表达能力。根据中小学生的理解能力和兴趣点，通过简单的口语对话，鼓励学生积极参与课堂和日常活动，从简单到复杂逐步提升英语的口语能力，激发学生们热爱英语学习的热情。
（五）利用电教媒体加强听说训练
录音机是英语教师在教学进程中经常应用的道具之一，也是英语教师在教学进程中必不可少的教学用具之一。其可以高效地向学生进行虚拟教学情境的创设，可以通过录音等方式来信息化英语教学知识内容，为学生生动直观地再次显现相应的英语知识内容，实现声音与图像相互融合，图片与文字并存与英语课堂之中，十分符合小学学生的好奇心理与对新奇事物的探索欲望的特点。英语教师应该将学生需要掌握学习的英语对话加入到其中，这样会更加牢固地促使学生对英语知识进行掌握，帮助学生在英语语言表述与所要表述的对象之间创设起有效的联结，降低中文出现的概率，从而十分高效地激起学生的学习热情与对英语知识的学习积极性，促使学生在学习进程中更加主动、自发进行英语交际活动。
（六）创设直观情景，培养学生的自主学习能力。
所谓直观情景教学法，就是指英语教师在实际的教学进程中，尽可能应用实际物品或者让学生直观明晰观看学习的道具，引发激起小学学生的学习热情与学习积极性，培育提升学生在英语学习之中的主动学习能力。
首先，小学英语课本之中所显现出来的英语语言含义、语言环境等在人们的日常生活之中是随时都可以见到的，英语教师可以应用学生在过去阶段中所学习掌握的英语知识，并将学生的日常生活中所存在的英语现象加入进去，为学生构造创设有效的情境。英语教学情境的构造不单单可以有效激起学生学习自发性，同时还可以活跃英语课堂的整体氛围，启发小学学生在英语学习之中的思维，增进学生对英语知识的掌握，提升学习的英语思维与学科素养。其次是游戏教学，外国著名教学专家曾经说过：小朋友的工作就是玩游戏，小朋友在玩游戏的进程中不单单可以促使学生保持一种积极自发的状态，同时还可以促使语言的传输更加具备艺术特性。因此英语教师可以在教学进程中应用游戏设计、游戏情境创设等方式。再次是小学生思维的形成需要许多具体形象的支持。明快、生动的事物通常会为学生留下十分深刻的记忆印象，学生同样学习一个单词，如“fish”，学生观看图片学习这一单词，比之学生单纯地听、跟随教师朗读的效果要好得多，如若再应用一些实际物品道具，让“fish”到小学学生的手中去“旅行”一圈，那么效果将更加显著。最后是运用体态语创设直观情景。小学学生好动，活动量大，在教学英语动作的单词时，英语教师就可以应用这一特点进行一边做动作同时教学，小学学生也会跟随教师一边跟着做动作同时进行英语表述。这样学生就会学得十分容易，英语教师教学也会容易。当学生基本掌握之后，英语教师就可以让小学学生在讲台上表演各种动作，学生对此十分感兴趣，班级中的每一个学生都能动起来、说出来，自觉主动地完成学习任务。
（七）创设成功情景，培养学生的自主学习能力
心理学家经过研究表明，人们是凭借别人对自己的反应作出自我判断的。成功的喜悦是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的欲望，有助于小学生保持兴趣，增强自信。每一个学生都是有情感的，学生的情感将会直接影响到学生英语学习的热情以及英语学习成效，只有积极、肯定的情感才能使学生的主体性、创造性得到发展，学生在学习进程中的思维才能更加活跃。因此，英语教师应该尤其重视学生的情感变化，找寻学生的积极情感因素，有意识地为每个层次的学生创设成功情景，帮助学生建立学习英语学习的成就感和自信心。
结束语
综上所述，在进行情境教学法的创设时，它严格地要求课堂英语教学的各个环节都要引人入胜，尤其是要求教师注重循序渐进，尽可能通过创设一连串生动且趣味性强的教学情境来促进课堂效果。这也对教师的课堂英语创造性和应变能力也都提出了一个更高的要求，在一定的程度上加大了教师的工作难度。在进行课堂的英语教学时，可以灵活地采用多种的教学方法，不拘泥于一种教学思维，情景教学法的重要性和好处显而易见，但同时也可能存在一些弊端，教师在选择和使用时应该认真地斟酌，选取最合适的一种。
参考文献
[2]陈雅婷.核心素养背景下中小学英语教学的有效途径[J].佳木斯职业学院学报，2018（09）：270.
[3]兰肖凤.浅谈中小学英语教学中的素质教育[N].发展导报，2017-11-17（026）.