郭秀红
（河北省直机关第六幼儿园 河北省石家庄市 050000）
摘要：新时代背景下，社会对于幼儿教师提出了更高的要求，“八德”作为中华优秀传统文化的核心体现，幼儿园通过构建845师德培养模式，将优秀传统文化“八德”与规章制度、主题教育、日常工作、课程体系、评价机制相融和，提升了教师文化修养，营造了良好的师幼互动、家园共育氛围，激发了教师职业道德内生力，构建了新型的幼儿园师德教育内容。
关键字：八德 幼儿园师德教育
正文：
一、新时代对于幼儿园师德教育提出新的要求
新时代对于幼儿园师德教育提出新的要求。在党的“十四五”教育规划中明确指出：“我国已转向教育的高质量发展阶段”，随着社会对于幼儿教育高质量的发展要求，幼儿教师师德问题受到社会广泛关注。家长在对失德教师严厉声讨的同时，对德高望重，敬业爱岗的优秀教师资源也是趋之若鹜，每个家庭都希望自己的孩子在教育阶段能够遇上一位道德情操高尚的名师。2018年11月，教育部颁发《新时代幼儿教师职业行为十项准则》（以下简称《准则》），从十个方面对幼儿教师提出了高线标准和底线要求，进一步细化了教师行为规范和道德规范要求。2019年2月15日，教育部召开教育新春发布会，聚焦新时代教师队伍建设改革，明确提出要提高教师准入门槛，将道德规范纳入教师考评范围，同时要求大力加强师德师风建设，全面提振新时代师道尊严，塑造新时代教师良好形象。因此，在新时代背景下，师德教育的重点已经从规范教师行为，防止教师犯错转向多措并举，优化提升教师的师德水平转变，师德教育的目的是塑造新时代幼儿教师敬业爱岗、专业文明、情操高尚的良好教师形象。师德教育已经成为了幼儿园教师队伍建设的重要内容。
二、优秀传统文化“八德”融入幼儿园师德教育的意义
（一）有利于顺应传承优秀传统文化的需求
教师不仅是优秀传统文化的传播者，更是优秀传统文化的践行者。党的《十九大报告》中鲜明的提出：“深入挖掘中华优秀传统文化蕴含的思想观念、人文精神、道德规范，结合时代要求继承传承，让中华文化展现出永久魅力和时代风采。”中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》指出，“孝悌忠信、礼义廉耻的荣辱观念，体现着评判是非曲直的价值标准，潜移默化地影响着中国人的行为方式”。在《准则》第三条中明确规定：幼儿教师应“传播优秀文化。带头践行社会主义核心价值观，弘扬真善美，传递正能量”。中国传统优秀文化中的“八德”—孝、悌、忠、信、礼、义、廉、耻， 是中国人民在长期的历史发展中积淀的优秀成果，是中华民族优良美德和核心价值的集中体现。王岐山提出：“传统文化的核心就是‘八德’：孝悌忠信礼义廉耻，这些就是中华文化的DNA，渗透到中华民族每一个子孙的骨髓里。”因此，将优秀传统文化“八德”融入幼儿园师德教育有利于弘扬和传承中华优秀传统文化。
（二）有利于丰富幼儿园师德教育内容
在目前的幼儿园师德教育内容主要有两种：一种是正面弘扬；另一种是对负面行为的批判。这些形式都是从外因入手，对幼儿教师开展师德教育。在师德教育内容上，缺乏从内因出发，激发幼儿教师职业道德内生力的教育内容。优秀传统文化“八德”中的孝、悌、忠、信、礼、义、廉、耻，将师德教育内容具象化、生活化、日常化，具有生活性和情景性，幼儿教师在学习与践行中，既提升了自身文化素养、又树立了高尚的追求目标，既获得了知识性体验，又获得了情感性升华，容易获得成就感，幸福感，从而帮助教师形成正确的道德认知，激发教师的道德情感，进而规范教师的道德行为。
（三）有利于细化、落实《准则》
优秀传统文化“八德”与《准则》具有契合性。通过对比，可以发现“八德”中的忠与《准则》中的“第二条：自觉爱国守法。忠于祖国，忠于人民”相契合；“八德”中的廉与《准则》中“第九条：坚守廉洁自律”相一致；“八德”中的义、信、耻与《准则》中第一条、第四条相对应。另外“八德”中的孝、悌、礼还对教师行为规范和道德规范进行了有机的补充、约束。因此，在幼儿园开展传统优秀文化“八德”融入教育，有利于细化、丰富、落实《准则》。
三、优秀传统文化“八德”融入幼儿园师德教育实施路径
幼儿园师德教育是一个自上而下，内外互生的过程。在此过程中既需要管理层面的制度约束，文化引领，人文关怀，也需要实践层面的职业激励，信念认同，情感提升，通过内外协同，引发教师职业道德、行为的良性循环，从而达到螺旋式上升。
（一）构建“八德”融入幼儿园师德教育顶层框架体系
以优秀传统文化“八德”为切入点，完善幼儿园师德教育顶层设计框架体系。结合优秀传统文化“八德”，依托融入式教育模式，创设845师德教育模式。8即八德的八个方面：孝悌忠信礼义廉耻，从八个方面，分主题丰富师德教育内容；4即从办园理念，教师培养目标，园所文化，师德培养四个方面入手，凸显师德教育工作的“德”的重要性；5即五个融入路径，在实践中，通过将“八德”融入规章制度，融入日常工作，融入主题教育，融入课程体系，融入评价机制，通过全方位融入路径，深化教师职业信念，提升教师文化涵养，规范教师职业行为，增强教师职业幸福感。
（二）明确“八德”融入幼儿园师德教育实施路径
1.融入规章制度
幼儿园通过将“八德”与《准则》相融合，设立《幼儿教师日常行为标准》。从管理层面，对教师的行为规范、道德品质提出严格要求，设定底线标准，建立奖惩机制。教师在日常工作中，对照标准，检查自己的言行。与每名教师签订《幼儿教师师风师德承诺书》，以书面承诺的形式规范教师的职业行为。将师风师德纳入教师宣誓内容，通过学期初宣誓，强化教师职业道德认知。通过设立教师专业档案与政治荣誉档案，提升教师的荣誉感与职业追求。
2.融入主题教育
开展每月一主题师德教育。 结合“八德”的八个方面，确定了每月一个主题，首先通过理论学习，提升教师文化素养。借助《论语》、《道德经》、《中华德育故事》、《中华八德》、《中华八德诠释丛书》深挖“八德”文化内涵，引领教师了解传统文化，喜爱传统文化；其次通过丰富多彩的主题活动，强化主题教育效果。在集中时间段内，分层次开展同一主题教育，使教师的感受更加立体、全面。如在开展“忠”主题教育过程中，将“忠”的含义不仅仅设定为忠于祖国，拓展为忠于家庭、忠于家乡、忠于祖国，通过由小及大的辐射作用，将对家庭的忠诚、对家乡的关心推广到对祖国的热爱。通过征集好家风，评选善美之家活动，激发教师感恩家庭，感恩亲人；通过参观博物馆、美术馆、城市规划馆，带领全体教师走进家乡、了解家长、进而热爱家乡；通过国旗下宣誓、红歌献给党、我为祖国过生日、观看爱国主义电影、走进红色教育基地、参观战争遗址、祭奠革命英烈等活动形式，激发全体教师的爱国主义情感，感受作为中国人的自豪感、荣誉感。通过系列活动，丰富教师的道德认知，升华教师的道德情感，强化了教师的道德意志，优化了教师的道德行为，形成了教师的道德品质。
3.融入日常工作
在日常工作中，将优秀传统文化“八德”转化为具象的生活、教育活动。结合教师培养目标，分层次，分年龄的开展师德教育工作。针对年轻教师职业规划能力差、职业信念不坚定等问题，将孝、礼活动演化为拜师活动、青蓝工程，通过年轻教师与老教师结对子、拜师礼等形式，帮助年轻教师快速确定职业定位。针对年轻教师职业认同度不高等问题，通过推选身边榜样教师，学习典型人物事迹（于漪、魏书生等），提升年轻教师职业自信，提升教师职业认同感。结合日常生活和不同节日（端午节、教师节、中秋节、春节等）开展“廉”主题教育，除了学习文件法规提高教师法律意识外，还结合历史廉洁故事、廉洁女性故事等对教师开展廉洁教育，另外还将“廉”延伸至生活和教学工作中，开展光盘行动从我做起，节约我先行，生活中的小妙招，废旧物品大变身等活动，将引导广大教师在洁身自好的同时，号召广大教师养成勤俭节约的好习惯。
4.融入课程体系
通过将“八德”融入课程体系，营造良好的师幼互动关系。在教师开展“八德”教育的同时，将“八德”内容与《3——6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）相结合，提取《指南》中的德育元素，开展德育主题教育。通过孝、悌、礼主题教育，幼儿学习了文明礼仪，营造了尊敬师长，关心同伴的良好氛围，通过开展信、廉、耻、义教育，懂得了什么是诚信，为什么要节约，什么事情是对和错，培养了幼儿的互助合作行为，幼儿养成了良好的生活习惯、学习习惯、行为规范，营造了温馨、和谐、积极、乐观的师幼互动氛围。
通过将“八德”融入课程体系，形成了和谐共赢的家园共育场。家长是课程实施的参与者，“八德”主题课程的实施效果也直接影响到了家长。如在孝主题——感恩活动中，师幼通过协商，以制作计划书的形式，确定了不同的感恩形式。当家长看到孩子乖巧的做家务、送礼物、和爸爸一起给妈妈过“妇女节”，策划全家一起过中秋，为老人制作重阳糕庆祝重阳节等活动时，家长也受到了极大的感染，很多家长以自身行动为幼儿树立榜样在感恩父母、爱人的同时，也开始感恩教师的奉献和付出。看到幼儿的成长与进步，家长对于班级、幼儿园工作给予了很多肯定和支持，对教师的信任度、赞赏度大大增强，降低了因家园教育理念不统一而产生的矛盾隐患，促进了良好家园共育氛围的形成。
5.融入考评机制
将“八德”融入评优、推先及年度考核等考评机制。园所以“每月一星”的形式，在教师群体中评选出“孝敬之星”、“友爱之星”、“忠诚之星”、“诚信之星”、“文明之星”、“互助之星”、“廉洁之星”、“荣誉之星”，挖掘每名教师身上的闪光点，让教师以自身为荣耀，以班级同事为荣耀，同时借助微信公众平台，对推选教师进行事迹宣传，多角度树立师德榜样，增强园所教师在社会上的认可度与美誉度，从而提升教师的职业自信。
四、结语
传统文化“八德”融入幼儿园师德教育在一定程度上丰富了教师的职业生活，优化了幼儿园师德教育内容，提升了师德教育的文化性。在实践过程中，幼儿园对融入“八德”师德内容要进一步的提炼，保留经典项目，创新拓展环节，让教师在享受文化之乐的同时，提升职业道德规范。
参考文献：
1.教育部.教育部关于印发《新时代幼儿园教师职业行为十项准则》[Z].中华人民共和国国务院公报，2018.11.15.
2.中共中央办公厅，国务院.关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见[Z].新华社，2017.1.25.
3.孟庆玲.优秀传统文化融入幼儿园师德教育的探索[J].呼伦贝尔学院学报.2020.4.p113.
4.张波.新时代幼儿园师德师风建设的路径[J].师资建设.2019.2.p101
5.关可.新时代幼儿园教师师德建设的困境与出路分析[J].科教文汇.2019.5.p153.
作者信息：姓名:郭秀红。出生年月：1966.12，性别:女，民族：汉族，籍贯：河北省衡水市。学历：大学本科，毕业院校：河北大学，毕业专业：学前教育，工作单位：河北省直机关第六幼儿园，职称：高级教师，研究方向：幼儿健康心理研究、幼儿自主阅读研究、传统文化在幼儿园的实践研究。