张毅
唐山职业技术学院 河北唐山 063000
摘要：由于高职学校心理学课程受关注越来越高，传统教学模式的弊端日益明显，因此，如何在高职学校心理学课程中有效地运用线上线下混合式教学模式已经得到教师们的普遍重视。本文简要阐述如何通过完善好线上教学、坚持问题为导向、重视实践和监管以及强化考核与辅导实现将线上线下混合式教学运用于高职学校心理学课程中，以期提升高职学校心理学教学质量。
关键词：高职学校；心理学课程；线上线下混合式
引言：心理学课程在高职学校教学体系中扮演着重要角色，既能帮助学生解决心理问题，也能够实现促进全面发展。实际上，心理学课程在高职学校中并未得到较高地关注，存在着重视理论传授、教学手段匮乏以及缺少实践环节等问题，严重制约着高职学校学生的健康成长。为了改变这类现状，如何有效地将线上线下混合式教学模式应用于高职学校心理学课程中已经成为必须要予以重视的方面。
一、完善好线上教学，满足个性需求
将线上线下混合式教学模式运用于高职学校心理学课程中，完善好线上教学是基础环节。首先，在开展线上教学前必须要构建线上资源库，也就是能够在教学活动中予以运用的教学资源，学生通过这些方面可以知晓教学活动的主要内容，帮助学生确定学习方向。教师在构建线上资源库时应当以教学目标为核心建设各类实用的内容。需要注意的是，资源库的内容不能脱离教学目标外，还要与高职学校的心理特征、学习能力以及专业等形成关联性，才能保证在教学的基础上，促进学生对专业形成正确认知，提升学习能动性，为做好未来职业规划提供便利。其次，优化教学内容设计。线上教学虽然给学生们提供了广阔的学习空间，但是也极易让他们在学习的过程中迷失方向。教师应当对教学内容进行重新设计，提升内容的针对性，比如将线上教学的内容组织结构依照学生实际素质和心理状况进行调整。避免照搬传统模式。最后，线上教学应当以满足学生需要为主，才能将线上教学的资源优势予以运用，比如通过线上教学为学生提供与课程相关的各类微课视频、教学录像等，不仅满足学生随时进行知识获取的要求，也能够给予更多自主选择的空间[1]。
二、坚持问题为导向，促进线下教学
通过线上教学，学生能够对教学内容进行自主学习，然而，学生的能力比较有限，会在学习的过程中存在许多问题，而且对于线上这种全新的教学模式，许多学生并不懂得该如何表述自己的困惑。由此可见，并不能完全过于依赖线上教学，仍然需要开展线下课堂教学。只是想要保证线上线下混合式教学模式的有效性，必须通过问题为导向进行线下课堂教学，也就是教师应当将学生线上教学中遇到的问题利用多种手段予以收集，比如设置线上预习反馈功能、参考预习完成情况、借助聊天软件等。教师获取这些内容后，要及时进行整理，并给出相应的指导意见，也可以在线下课堂教学中详细讲授主要内容的同时，详细解答学生线上教学中的疑难与困惑。
或者在课堂教学中结合线上教学模式，将课堂中的知识点转化为选择题供学生练习与思考，再利用线上教学系统的统计功能分析出学生中的普遍问题并予以解答。这样便解决了传统心理学课程教学中，因教师过于注重讲解理论知识，导致师生互动环节严重缺失的问题。
三、提升实践和监管，保障全面教学
传统高职学校心理学课程教学模式下，理论讲解在课堂中占据极大比例，学生逐渐丧失学习的能动性。线上线下混合式教学模式不仅能够完成理论知识传授环节，也为高职学校学生提供了更多实践空间，更好地培养了学生的知识运用能力。比如在线上教学中开展《大学生网络与心理健康》内容时，教师传递教学资源与任务前，可以将学生组成预习小队后再行派发，至于具体任务由队员自行选择，分别完成负责的不同部分后，组员之间可以相互交流、讨论。期间存在难以解决的疑问和难题时，做好内容整理，教师可以在线下课堂教学过程中再结合情境教学法、角色扮演法等进行解答或对学生预习的成果进行验证。这样既运用了线上教学中资源丰富的优势，也结合了线下课堂教学的灵活性，从而更好地提升课堂教学效率。与此同时，在线上线下混合式教学模式中也要通过多种途径提升监管力度，例如为了避免在线上教学中出现学生旷课或不按时完成预习任务的情况，可以借助线上教学系统设置预习任务流程，让学生根据具体流程进行预习，也让教师可以随时掌握学生的完成情况，确保教学监管的有效性。或者在线下课堂教学中利用二维码、公众号签到等方式也能起到监管的作用。
四、强化考核与辅导，增强教学效果
相比传统的卷面考试，线上线下混合式教学模式在心理学课程知识考核方面呈现较大调整，通过多种方式实现更加全面地对学生知识掌握程度予以检测，能够更符合高职学校学生的特点。比如开展线上教学时，对学生的考核方式可以通过网络教学平台对学生预习完成情况、签到、互动次数、作业提交时间等方面进行全方位的考察，无需教师的刻意关注学生的某些方面，并结合在心理学课程线下课堂教学中的实际表现、随堂测试成绩、学期考试成绩等进行综合考量，便于实现对学生的多角度考核，避免了卷面成绩代表一切的片面结论，才能让心理学课程得到高职学生的重视。至于辅导方面，线上教学是以信息技术为基础，学生在预习过程中遭遇任何问题，都可以通过教学平台进行及时反馈。教师查看具体信息，可以根据实际情况分享特定的教学资源，或者教师可以根据学生提交的线上课后作业给予指导，有效满足不同学生的个性化需求[2]。也能够为教师不断优化教学设计、完善资源建设等方面提供帮助，从而更好地开展高职学校心理学课程。进行线下课堂教学时，可以通过随堂作业进行现场指导。如果是学生完成课后出现心理学课程作业难题，能够利用聊天软件进行实时辅导，也可以借助线上教学平台进行远程指导。
结论：综上所述，由于传统的高职学校心理学课程教学模式局限性比较明显，抑制心理学课程教学水平提升的同时，也成为阻挡高职学校学生发展的障碍。因此，院校应当正视该课程的教学现状与问题，将线上线下混合式教学模式予以有效地应用，才能够为不断提升教学质量、促进学生发展保驾护航。
参考文献：
[1]薛薇.线上线下混合式教学模式实践研究——以管理心理学课程为例[J].太原城市职业技术学院学报,2020(11):104-107.
[2]张海霞.公共心理学课程线上线下混合式教学模式探索[J].教育教学论坛,2020(25):287-288.
作者简介：张毅，出生年月：1978.07，性别：女，民族：汉，籍贯：河北唐山，毕业院校：河北师范大学，毕业专业：教育学，学历：本科硕士学位，工作单位：唐山职业技术学院，职称：讲师，研究方向：心理学、伦理