孙小英
成都东部新区永盛初中学校 610000
摘要：生物课堂教学中，教师往往习惯直接给出相关的生物概念或定义，却忽略了概念的生成与发展过程和学生对概念的理解程度。所以，在初中生物学教学中，不仅要使学生掌握概念，还要引导学生养成锻炼逻辑思维能力，如何更有效地进行概念教学，还需要初中生物老师的不断探索。基于此，本文对初中生物概念教学的有效策略进行了分析。
关键词：初中生物 概念教学 策略
一、培养学生的生物学习兴趣
情境导入，激发兴趣，精心选取素材，组织资料来设计导入，好的导入能有效的激起学生的学习动机，使学生很快地进入到学习状态。良好的师生关系有利于教师和学生的共同发展和提高，教师要“蹲下身子与学生对话”，建立平等的师生关系，理解学生，关注和帮助后进生转化进步。引导学生关注生物学知识，还要引导学生敢于对生活中的生物现象做出大胆的猜测，能在具体的实验中验证自己的想法，锻炼实验动手能力，提高生物学习质量。生物课堂上教师的简洁精炼的语言，抑扬顿挫的声音，良好的精神状态以及丰富的动作都能调动学生学习的积极性。设计有效的课堂提问，教师提出问题后学生能够根据自己的理解和分析做出回答，教师根据学生的回答情况来判断学生的掌握情况，并判断接下来的教学行为，有效的问题能让学生主动地参与到课堂学习中。了解学生智力水平，了解学生的性格特点及爱好，设计让学生“跳一跳”就能完成的教学任务和问题，以便调动学生学习生物的积极性。
二、优化实验探究，促进概念的生成
在实验过程中，学生可以较为轻松地掌握课本上抽象枯燥的理论知识，体验知识的动态生成过程，培养学生的科学思维和探究能力。如在《植物的蒸腾作用》教学过程中，由于探究时间过长且不容易直接获取实验结果，教师可能会放弃探究实验，干脆变为讲实验，导致学生失去学习本节课的兴趣。为了既不剥夺学生实验探究的权利，又能讲清楚蒸腾作用的概念，我对实验方法进行了优化：提前录制实验视频在课堂上播放，看完视频后，我提出问题：①塑料袋内为什么会有小水珠，这些小水珠从哪来的？②为什么锥形瓶内的液面高度会下降？在观看实验探究的基础上，学生轻松答出：①植物枝条吸收了塑料袋内的水分，这些水蒸气遇冷凝结成了小水珠，散发到塑料袋内壁。②水分被植物枝条吸收导致锥形瓶液面高度下降。通过优化实验步骤，抽象的概念变得直观、生动，学生自己就能说出“蒸腾作用”的概念，教师只需进行归纳总结。通过视频演示、亲自探究，学生看到了清楚、明显的实验现象，体验到概念生成的过程，也大大节约了课堂授课时间。
又如在讲解《藻类、苔藓和蕨类植物》时，为了求证苔藓植物的根是假根，叶是吸收水和无机盐的器官，我设计了用墙藓假根泡红墨水两天，然后把叶片放在玻片显微镜下观察，墙藓的整棵植株细胞未显红色，把红色墨水撒在叶上，连续两天后，把墙藓的叶片放在玻片显微镜下观察，发现叶片的细胞液泡是红色的；为求证蕨类植物有输导组织，把毛蕨养在红墨水一周进行观察，肉眼就能观察到毛蕨的茎叶都呈红色。优化实验有助于学生清楚地观察实验现象，培养了学生分析问题和归纳总结能力，抽象的概念在观察和思考的过程中得以生成，同时，学生的记忆与理解将更加深刻、持久。
三、将抽象概念具体化，加深学生理解
在传统教学中，生物教师们往往对书上的概念，基本上是一句带过或者将课本上的文字读一遍，这样的教学方式只会导致学生们难以将课本上的知识融会贯通，学生们只能靠着死记硬背来掌握这些生物概念，对生物的学习也只能囫囵吞枣，学生们失去了对生物的学习兴趣，课堂效率也直线下滑，所以需要教师们采用创新的教学方式，将抽象的概念具体化。
教师们可以深入发掘教材里的概念，从中寻找将其具体化的灵感，比如，教材中“急救常识”这一章，重点为学生们讲解了如何在有任何意外或急病发生时，施救者在医护人员到达前，对伤病者进行紧急救治，仅凭课本上的文字概念，是无法带给学生们深刻印象的，所以教师们可以在网络上寻找一些关于急救常识的视频，或者找几个学生上台来模拟一下，如何对伤病者实施紧急救援，通过视听结合，将抽象的概念具体化，更加生动立体的为学生们展示生物概念，激发了学生们的学习兴趣；教师们还可以将生活中的例子导入到课堂中，将复杂的概念同实际生活相结合，更加方便学生们的理解，比如在我讲到“生物多样性”这一课时，我会拿公园举例何为生物多样性，在公园中生长的花草树木属于植物，还有树上栖息的鸟类，池塘喂养的鱼类，还有许许多多的昆虫等等，这些共同构成了生物的多样性，通过引入这些贴近学生们生活的例子，不仅方便了学生对复杂概念的理解，而且教师们可以鼓励学生们，认真观察生活中的关于生物的现象，在反复记忆中加深概念。
四、重视实验教学
在生物实验教学中能够较好的突出新课标提出的学生为主体、教师为主导的理念。生物实验课为学生提供了一个较为自由的空间，使学生最大限度地参与教学过程中，学生在亲自动手参与的过程中将知识内化到自己的原有的知识体系中，同时也锻炼了实验操作的能力。例如：在观察鸟卵的结构实验中，将生鸡蛋钝端朝上，用解剖剪轻轻敲打上端卵壳，再从钝端剥开卵壳，用镊子将破裂的卵壳取下，感受卵壳的脆性和硬度。剪开卵壳膜看到气室及其内侧的内壳膜。剪破内壳膜，可以看到卵白，将卵白，卵黄到入培养皿中，可以观察到固定卵黄的系带、卵黄中央的小白点胚盘、卵黄表面的卵黄膜。画出鸟卵的结构，在图的右侧拉出横线分别标出各部分的结构名称，图的下方标注名称。此实验过程中学生亲自动手参与观察到了鸟卵的结构，学会了绘制生物图的方法。
有效教学的标准是要实现学生的进步和发展，生物教学中需采取相应策略:重视培养学生的学习兴趣、充分有效备课、运用合作学习的教学策略、使用概念图策略、重视生物实验教学，学生在这些有效的教学活动中，获得的知识能力和情感态度与价值观是有用的、有活性的、有意义和有价值的，符合社会对培养人才的要求。
参考文献：
1.初中生物概念教学提问策略分析 吴开旺 读与写:上,下旬》 2020年
2.基于多层次提问的初中生物学重要概念教学探讨 廖勇 《生物学教学》 2020年