斯琴图雅
（呼和浩特职业学院，内蒙古自治区呼和浩特市 010051）
摘要：为阻断疫情向校园蔓延，教育部提出2020年春季学期延期开学，利用网络平台“停课不停学”的要求，多家在线教育机构推出了线上免费课程资源和在线教学平台，各大高校陆续开启了网络教学模式。本文是从高校教师的视角对后疫情时代网络教学模式的思考。
关键词：后疫情时代；高校教师；网络教学模式；教学反思
引言：2020年下半年得益于国内疫情的有效控制，高校陆续复学复课。面对经历了特殊学期接受全面网络课堂教学的学生，教师将应对课堂教学与网络教学之间的平衡问题和自身课堂角色的转换问题。网络教学模式作为打破时间和空间学习壁垒的现代化教学模式，在现代远程教育和网络教育时代起着重要的作用。在抗击疫情期间，网络教学模式顺利成章的成为了“停课不停学”的最佳选择。
一、后疫情时代网络教学模式取得的成绩
（一）实现了“停课不停学”的目标
根教育部，截至2020年4月3日，全国在线开学的普通高校共计1454所，95万余名教师开设94.2万门、713.3万门次在线课程，参加在线课程学习的学生达11.8亿人次。教育部陈宝生部长在全国教师发展大会上提到，面对新冠肺炎疫情，全国1700余万大中小学教师面向2.8亿学生开展了一场大规模在线教育实践，成功实现了“停课不停教、不停学”，为中国特色的复学复课、为打赢疫情防控阻击战作出了重要贡献。
（二）促进了教师信息化教学水平的进一步提高
相对于传统课堂教学模式，网络教学的快速发展为高校课程建设提供了更大的灵活性。钉钉课堂、雨课堂、腾讯会议等为线上教学的有效执行提供基础工具，能够满足远程教学、答疑、讨论、测试等基本教学需求，实现课前课中课后各教学环节的有机串联，最终建立课外预习与课堂教学间的沟通桥梁，让课堂互动永不下线。而以智慧树、超星泛雅等为代表的在线教学平台，为线上课程建设、教学内容设计等提供了平台基础。[1]
高校教师的大部分精力都在课堂教学上，对新型的学习平台网络教学工具的使用不够重视，运用水平普遍不高。经过疫情期间普及式的使用过后，教师对网络教学模式的认识水平和运用水平得到了提升。部分教师成了网络教学平台运用的行家里手。混合式教学模式得到了教师的广泛认可。
（三）教学资源库的常态化建设得到重视
由于在线教学模式对网络教学资源有很大的依赖性，教师不甘对平台提供的课程资源进行简单的搬运，选择通过录屏软件、视音频录制手段，建设自己的网络课程教学资源库。网络课程及教学资源库的常态化建设得到了重视。
（四）、学生自主学习的能力得到提升
网络教学模式下学生在平台教学过程评价体系下按时完成了主动预习、知识点拓展的任务中获得了自主学习的体验感和获得感。高职院校学生自主学习能力不强的状况在得到了一定程度的改善。
二、疫情期间全面网络教学模式存在的问题
（一）网络教学平台和沟通工具使用的便捷性
对于没有网络课程建设经验的教师来说，网络教学实施过程中需要克服很多的困难。如软件的使用问题、网络速度导致资源使用不流畅的问题和直播中断等等一系列技术性问题。准备一节网络课程往往要付出高出几倍的课程工作量才能完成，对年龄大一些的教师来说尤为突出。他们丰富的传统课堂教学经验被困在网络面前，对学校来说是一种优质教学资源的浪费。
（二）网络教学模式课堂教学效果不够理想
选择平台提供的教学资源建课的教师，存在知识点和重点难点内容与教学设计不匹配的情况。这些资源课的教学设计无法参考使用部门的学情分析因素。对于高等职业院校来说，学情分析在教学设计中尤为重要，是关系网络课程质量的重要环节。
选择自己录制课程的教师，除了要面对录制和剪辑的技术问题之外，还要在看不到学生的情况下组织教学。这一点对于习惯了传统课堂教学的教师来说很困难，相当于授课过程没有了学生的现场反馈。讲课时就会找不到“支点”，会遇到对着麦克风开不了口的尴尬场景。
直播平台授课的主要问题是网速不够，即时沟通工具的使用效果不佳，现场反馈不及时，导致直播课堂教学组织混乱。
（三）教师课堂主导作用的弱化
网络教学对在线教学平台和教学资源的依赖度高，教学过程中教师还需使用及时沟通工具对课堂进行管理，这样教师课堂教学的专注度不高、精力分散，导致教师课堂主导地位弱化。高职院校学生的自主学习能力不强，自我控制能力较差，教师课堂主导地位弱化进一步增加了课堂管理难度。
虽然直播课的授课方式可以减小这种弱化趋势，但在网络环境和录制技术的制约下直播课的效果也不理想。
三、问题的化解
（一）继续探索课堂教学网络教学优势互补的方法
复课后教师应继续学习网络教学平台的使用方法，完善网络教学期间建立的网课资源库，把翻转课堂、自主式学习、混合式教学等新方法新理念运用到课程建设的实践中来，结合学情分析做出符合专业培养规格的优质课程资源，与传统课堂教学形成优势互补。
（二）快速完成高校教师课堂教学的角色转换
大学生最喜欢的网课形式排在首位是直播。说明直播课的现场感、即时感和互动感是其它网课形式无法替代的，这也是传统课堂教学的魅力所在。复课后在强调学生是课堂教学的主体的前提下，教师要完成重回主导课堂教学的角色定位。
（三）教师要注重对学生的人文关怀
在师生共同经历过疫情的冲击后，学生需要更多的人文关怀。也正是培养学生人文素养的良机。正如习近平指出的，教师不能只做传授书本知识的教书匠，而要成为塑造学生品格、品行、品味的‘大先生’。
结语：综上，后疫情时代高校全面网络教学模式的教学反思是有意义的，其中的得失将为今后高校教学改革的探索提供最直接的经验。同时也会激励高校教师深入学习网络教学软件，使用网络教学平台开发出更多更优质的网络课程。
参考文献：
[1]田玉琬. “互联网+教育”背景下混合式教学模式的浅析与探讨[J]. 轻工科技, 2020,36(12):180-181.
[作者简介] 斯琴图雅（1976.1）， 女， 蒙古族， 籍贯内蒙古通辽市，毕业于北京广播学院，新闻学专业，大学本科
现工作单位：呼和浩特职业学院， 副教授，主要研究方向 新媒体节目策划、视听语言