刘菁
寿光市羊口新区小学 262714
摘要：小学阶段，小学生在道德与法治教学中接触到良好的道德与法治教育，随着小学生的成长，道德与法治内容会潜移默化地影响小学生的价值观念，使小学生长大以后也就顺其自然的遵守道德与法治标准，成为一个全面发展的高素质人才。道德与法治课程是培养学生基本的道德观念与法治观念的重要课程，对学生人生观和价值观的形成具有重要意义。因此，小学教师在进行道德与法治教学内容设计时，应注重将道德与法治教学内容去概念化，只有这样才能使维持小学生的学习兴趣，并促进小学生道德与法治学习的效率。
关键词：新课改；道德与法治教学；素质培养；高效课堂
引言
小学道德与法治教学内容过于理论化是影响小学生学习效率的关键所在，有时充满“大道理”的道德与法治教材，像一座大山一样立在小学生的眼前，这不仅会导致小学生在课堂学习中无法理解道德与法治教学的知识脉络，过于概念化的知识内容还会进一步使小学生失去学习的“前动力”。进而使小学生在小学阶段无法得到良好的道德与法治教育，这对于孩子的身心健康的发展，会产生了诸多的不利影响。因此，为了提高小学生对道德与法治知识的吸收率，道德与法治教师应在课堂中时刻提醒小学生，在道德与法治知识的学习中，通过实际生活去观察道德与法治现象，这种教学方法可将小学生的学习思维转变到应用层面，把道德与法治内容向生活靠拢，可使小学生更容易接近道德与法治教学内容的本质。
一、小学道德与法治课堂教学方向的研究
进行小学道德与法治教学时，教师可将小学课堂模式与现实生活进行结合教学，这种教学方法看似远离了道德与法治教材内容，实际上这种教学方法更能提高小学生找到道德与法治内容的核心所在，更加接近道德与法治教学问题的本质。所以，道德与法治教师应对教学内容加以整理，将道德与法治教材中与生活有关的内容进行总结和教学设计，进而可保证道德与法治教学内容贴近生活的同时，对小学生的道德观具有启发意义，以便通过道德与法治课堂的有效实施，找到小学生的不同优势。
很多小学生对道德与法治教学内容的核心理念模糊不清，是导致小学生无法融入教学课堂的主要影响因素。因此，道德与法治教师在进行教学时，应充分设计道德与法制教学内容，注重突出道德与法治内容在小学生日常生活中的影响。这样的教学改变方向，可将道德与法治教材中内容过于理念化的教学劣势化为教学优势。进而使道德与法治课堂教学内容化概念为生活。当小学生无法将学习内容融会贯通应用的时候，虽然可以用机械记忆来背诵知识点，但这种机械记忆法只是让小学生记住了这个概念，并没有真正教会小学生如何去运用知识概念。因此，道德与法治教师在进行教学时，应根据教学内容引导学生看清道德与法治内容的本质，只有加强小学生对学习本质的探索欲望，才能使小学生在道德与法治的课堂中不仅可养成良好的个人素养，还可以使小学生进入宏观学习视野，提高小学生全面学习和发展的能力。
二、新课改下小学道德与法治高效教学课堂的实施方法
（一）打造积极的学习环境，使小学生认识道德与法治内容的本质
小学生具有爱玩、贪玩的特点，道德与法治教师在进行教学时应根据小学生的这种特点，将道德与法治课堂打造成小学生梦寐以求的学习环境。
道德与法治教师的工作是为小学生提供解决道德与法治问题的方案，这会导致教师一门心思地思考道德与法治问题的本质，进而忽视了对于小学生来说，良好的课堂环境同样极为重要这一问题。小学生在积极的学习氛围中进行道德与法治的内容学习，可使小学生在学习中更加接近道德与法治内容的本质。因此，道德与法治教师在进行教学时不应将小学生的思维形式限制在课堂之中，在进行教学时可充分利用课堂外的教学媒介，来提升小学生的课堂学习积极性，例如，通过动画、漫画等教学形式进行道德与法治知识内容的传输，此类现代化教学方法的出现，改变了之前的教学手段，可充分为小学生展示更具意义性的教学内容。因此，小学道德与法治教师提高课堂氛围时，应脱离旧观念，对现代化的教学方法进行重新审视，反而更易于提高道德与法治教学课堂的学习氛围，进而使小学生在课堂学习中更加接近学习的本质。
（二）共同学习教学概念，提高小学生道德与法治知识的吸收效率
共同学习教学概念，是将小学生引入道德与法治课堂的教学策略之一。以教师为道德与法治课堂主体的教学方法，会让小学生之间的学习隔阂越来越大，共同学习的教学概念可有效解决这个问题，这种教学方法可把小学生的学习边界扩大，让小学生之间的学习互动变得频繁，这样的教学方法不仅可提高小学生道德与法治知识的吸收效率，还可以进一步提高小学生在道德与法治课堂中的存在感。共同学习教学课堂，可使小学生在课堂学习讨论中获得进步，在学习中发现道德与法治教学内容的宏观性，进而将道德与法治教学的劣势转化为教学优势。同时，教师在进行共同学习教学时，还应将小学生所讨论的问题与教学核心相互结合，教师只有对道德与法治知识的准确定位，才能在小学生共同学习中发挥教学作用。因此，道德与法治教师在进行共同学习教学时，应将教学中的问题加以合并考虑，用共同学习的方法，让小学生在互相讨论中发现道德与法治的学科特质，可使小学生的学习思维不局限于既有的思维框架，从而使小学生在全新的道德与法治课堂，得到良好的道德与法治教学培养。
（三）运用信息技术进行教学，提高小学生道德与法治的学习热情
小学生无法集中自己的学习注意力的主要原因，是因为小学生的学习思维还没有发育成熟。因此，道德与法治教师在进行教学时应将教学视野往生活中拉，这样可使小学生对道德与法治知识的学习更加深入，还可以使小学生看待学习问题的维度更广。教师在进行教学时，不仅应对小学生在班级生活中的表现加以评定，还需要对小学生的学习特质加以总结。与此同时，道德与法治教师还应针对小学生所喜欢的学习方式，进行教学模式的改变。因为，只有小学生对道德与法治课堂产生喜欢的情绪，才能让小学生主动且具有效果的进行课堂知识的学习。所以，道德与法治教学，应该让小学生在学习中切实感受到学习的快乐，才能使小学生通过道德与法治内容的学习，提升自身的品行、情商、智商的教学效果。因此，运用当代的互联网信息技术进行教学融合，可逐渐提高小学生对道德与法治内容的学习热情，信息技术的教学课堂相对于普通教学课堂来说，具有内容多元化、知识层次更鲜明的特点。只有小学生对学习内容感兴趣，才能让小学生快乐学习道德与法治知识，并沉浸在道德与法治信息技术课堂之中。同时，教师在运用信息技术进行教学时，还应注重课堂的实时互动，这样才能给予小学生优质的学习反馈，使小学生更高效、更有质量的进行道德与法治内容的学习。
结束语
综上所述，小学道德与法治教学内容过于理论化是影响小学生学习效率的关键所在，进行小学道德与法治教学时，教师应将小学课堂模式与现实生活进行结合教学，使小学生将学习内容融会贯通的应用。这需要道德与法治教师在进行共同学习教学时，应将教学中的问题加以合并考虑，改变教学方向，把道德与法治教材中内容过于理念化的教学劣势化为教学优势。进而提高道德与法治教学课堂的学习氛围，使道德与法治课堂教学内容更加接近小学生的日常生活。
参考文献：
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