刘波
湖南省邵阳市洞口县第九中学
摘要：课前预习在教学过程中发挥着至关重要的作用，尤其对于初中生来说，这个时候他们的学习能力和思维能力还不够成熟，对于一些知识的理解不能够很好把握，就更加需要课前预习。那对于初中生物这一门需要学习能力极强的科目，对于它的抽象性、思维性、逻辑性都有极高的要求，需要学生的自学能力达到一定的程度，达到一定的高度，从而提升自己运用生物知识的综合实践能力。因此，本文针对初中生物有效预习进行研究，以促进初中阶段生物课堂教学效率的提升。
关键词：激发兴趣；阅读教材；预习小组
有效的课前预习可以为课堂教师的充分教学做好提前铺垫，在传统意义的课堂上，有些教师还没有意识到预习的重要性，忽略了提前规划，提前布置学习任务在学生的自学过程中发挥的重要意义，因此学生就缺乏养成良好的课前预习习惯，对于课堂上教师所讲授的内容不能够及时的理解和给予反馈。因此，教师要积极引导学生进行有效的课堂预习，使学生通过预习接触了解新的知识，激发学生的学习兴趣，同时加强学生对知识的理解与渗透，从而促使学生上课时积极主动地回答教师的问题，增强学生的求知欲望，提高整个课堂的效率。
一、精心设计课前预习任务，激发学生生物学习兴趣
兴趣一直以来都是学生学习的强大推动力，而在日常的教学活动中布置课前预习任务，教师们基本上都是简单的对待，通过口头提醒学生去进行预习，没有给予高度重视，这时学生就会在预习过程中十分的困难，费时低效也毫无章法。因此，教师需要精心设计课前预习任务，调动学生参加课前预习的积极性，从而让预习变得更加有效。【1】
比如，在学习“绿色植物的主要类群”时，为了引导学生进行有效的课前预习，就要精心设计课前预习任务，例如：①要明确本专题学习中首要达到的目标及学生要了解植物的四大类群的主要特征和人类的关系，可以通过提问的方式表达，如：各种植物怎样分类？它们分类的依据是什么？他们各类植物的主要特征是什么？它们与人类的关系是什么样的？不同环境中植物种类也不同又说明了什么问题？②要通过实验观察认识四类植物的形态结构特征以及生活习性，可以通过观察水绵、葫芦藓和肾蕨的形态结构得出实验结果；③要通过列表比较四个类群的相同点和不同点，形成生物的进化观点：由简单到复杂，由低等到高等，由水生到陆生的生物形态结构总是与生活环境相适应的，通过这些问题的创设以及相关资料的搜集，就可以激发学生的学习兴趣，从而拓展学生的知识视野，提高学生对于生物知识的深刻思考以及整体的课前预期效果。
二、有效指导阅读生物教材，引导学生预习知识内容
对于课前预习，大部分教师都没有明确预习的任务，而对于初中生来说，他们的年龄都尚未成熟，对于自己的规划没有十分明确的目标，就不知道具体要做什么事情。因此，大部分学生在预习过程中只是简单地阅读课本，浏览一遍课本，预习效果并不是非常理想，这个时候教师就可以指导学生阅读教材，指出教材中的重难点，列出一个大体的提纲，让学生能够整体的感知学习任务。【2】
比如，在指导学生预习“生物的遗传与变异”这部分内容时，教师便可以让学生阅读教材内容，提示学生用心阅读，一边阅读一边要注意勾画你认为这节课中的重点内容以及核心概念，对这些概念原理进行简单的思考与了解，同时对于概念中的关键词要重点圈住标注，增强对于这些概念的记忆与理解，在学习基因时要重点注意其中的有关实验操作，学生在对这些实验操作进行阅读时，要明确它的实验目标，梳理它的实验步骤，促使学生对整体的实验过程都有一个清晰明确的认知，从而加深对教材内容的理解，提高物理课前预习的效果。
三、成立预习互助学习小组，组间共同设计预习方案
由于每个人的认知都会有差异，对于一些家庭情况较好的学生，他们的物质条件基础较好，就可以通过在网上查阅相关的资料进行学习或者寻求家教来辅助学习，而对于某些家庭不太好的学生，可能在平时的学习工作上就会十分的困难，没有可以利用的学习资源，更别谈对科学地进行预习了，所以教师要针对这种情况，对学生进行具体的预习小组的划分，创造平等的预习空间与环境，减少因自身影响所带来的不必要的影响。
比如，在预习“人体的营养”时，就可以进行合理的预习小组的划分，将不同情况的学生通过平等的方式合理地分布在每一个组内，同时组内也要进行明确的分工合作，有一些同学负责搜集相关的知识案例，一些同学负责对这些搜集来的信息进行汇总，之后大家在一起进行思考学习有关“消化与吸收”等知识原理，更加透彻地理解知识内容，提高团队合作效率。
生物是一门需要学生有一定学习能力的科目，课前预习是必不可少。通过课前预习，不仅可以让学生熟悉课本内容，使学生产生简单的印象记忆，同时也可以在课堂学习过程中让学生紧跟教师的步伐，及时对教学的重难点提出自己的思考与疑问，它可以在一定程度上提高学生的学习兴趣，让学生产生学习生物的成就感，久而久之，培养学生良好的学习习惯，为之后学生的成长成才发展做好良好的铺垫。
参考文献
【1】孙永刚，科学设置预习题，提高生物课堂效率[U].都市家教：上半.2011.(6).
【2】单雨，初中生物课堂有效教学预习题的设置[U].数理化解题研究.2015.(12):71