张君慈
吉林省集安市第二中学 吉林 集安 134299
【摘要】当今社会对应用型人才的需求日益增长，因此，在英语教学中，教师应注重培养学生的学习能力，通过探究式教学提高学生的创新能力和实践能力，使学生能够增强学习的主动性，不断提高语言能力，促进学生学习能力的不断发挥，提高英语学习的效率。
【关键词】：探究式学习；初中英语；教学实践
德国教育家第斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授知识和本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”在传统英语教学中，缺乏主动探索。国家基础教育课程改革强调：“让学生成为学习的主人，倡导学生主动参与、乐于探究。”探究性学习是一种适应社会发展的教育理念。在初中阶段，英语是学生学习的重要组成部分，掌握好探究性知识不仅能提高学生自身的人文素养，更能培养学生良好的语言能力。探究性学习模式是一种将语言知识与实践能力相结合的教学模式，它的出现，给学生提供了更广阔的学习空间，使学生能够主动参与课堂学习，在实践任务中获得语言知识，使学生的思维、创新能力得到发挥，增强实践能力。有效地激发学生对英语的兴趣，不断帮助学生开发潜能，扩大知识面，突破传统教育的束缚，丰富学生的学习过程，提高学生的英语水平。探究性学习模式在初中英语教学中的应用简述如下：
一、创设情境，激发探究欲望
在美国心理学家 BrunaRogers看来，“教师的角色是创造让学生能够独立探究的环境。”所以，教师可以通过创设适当的情境，营造一种学生探究的氛围，激发他们对探究的兴趣和欲望。
老师通过实物、音乐、多媒体等直观教具或语言表演来创设情境，激发学生的探究欲望。比如，《The four seasons》一书中的教师 I feel little cold now. Whats the weather like today？引入教室，老师播放季节视频，让学生观看，感受到季节的独特，激发学习的热情。老师能让学生对 What is the weather like in spring进行探究吗？瓦特坎瓦多恩·塞森(What can we do in有没有其他更好的方法来提高你的工作效率？学生们被要求以小组调查来编排对话。
老师不断地在课堂上引导和启发学生，帮助学生创造良好的学习环境，全面调动学生，激发探究欲望，从而提高了课堂效率。
二、精心设计问题，活用教材
在探究性英语学习中，课堂教学一方面是以学生为主体，以教师的创造性教学为主导；教学中，教师要精心设计让学生探究的情境，创设有梯度、有目的的问题，制造学生的认知冲突，引导学生进行归纳总结。老师在精心设计问题并组织讨论时，一定要注意：1.设计讨论的问题是以重难点的形式谈论知识；2.讨论的问题是以学生新知识的成长点为起点；3.问题是以新旧知识交替的形式讨论。这样，既能激发学生的学习热情，使学生产生好奇，发现问题，从而主动探索问题，又能进一步促进学生的探究学习。
其次，教师应在充分研究课程、教材的基础上，根据学生自身的情况、接受程度，有计划地、有目标地将教材中的材料取出来。另外，教师还可根据需要增加重要知识点的练习，增加信息输入量，使学生能灵活运用。灵活使用和调整教材，调动学生学习英语的积极性。
三、积极开展合作探究，养成探究习惯
探究式学习模式要求学生与他人通力合作，共同完成，对于一些比较难的教学任务，老师会给学生布置任务，让学生自己去完成，促使学生的学习能力进一步提高。协作学习模式有利于学生发挥创造性，解决英语学习中的难点问题。通过课堂预习和对话练习，学生可以通过小组合作或角色扮演，从实践中获取知识，例如，在学习体育课程的时候，教师可以创造性地划分小组，把学生分成网球组、排球组、篮球组、足球组。通过对体育知识的收集，使学生在课堂上通过小组讨论、小组讨论、课后小组分享等方式获得丰富的知识体系。对一些能够让学生进行角色扮演的教学任务，教师可以布置下去，让学生小组收集材料，制作卡片，进行表演，展现出学生的个性特征，在快乐中掌握英语知识。同学们对小组互动往往有足够的兴趣，活跃的同学能带动相对不活跃的同学，取得共同的进步，在这种互帮互助、和谐的学习模式下，能共同营造良好的学习氛围，提高英语课堂的学习效率。即便在探究过程中遇到问题，学生也可以及时寻求帮助，或者共同寻求老师的帮助，完善自己，在实践中学习助人为乐，形成良好的情感态度，使每一位同学都能在课堂上获得语言知识能力，促进学生学习水平的不断提高。
四、自主合作，分享探究成果
课程改革倡导小组合作学习，有效促进学生参与课堂教学。组策略是英语探究性学习的一种基本形式。中学英语课堂上，教师应积极引导学生分享探究成果，互相借鉴。
如“problems and advice”独立调查： talk about their own growing problems.8组不同的任务： PPT中跳出4个彩色字母A-D，每个字母后面都链接3个任务，要求学生通过 A栏进行配对，回答问题，看图寻找对策，选择不同的解决方法。在完成任务后，小组共享： Lucy said that she quarreled with her best friend. We suggest that she should keep clam and take a good chance to talk to her. She would try her best to remain friends.在分享探究成果的过程中，学生的思维可以大大分散。
这种探究合作方法，充分调动学生的积极性，取其精华，弃其糟粕。让学生享受分享，乐于探究。
五、利用网络资源与多媒体技术手段推进探究性学习的发展
为了实现课堂教学的创新和发展，探究式教学应不断加强其科学性和科技性。随着信息技术和因特网技术的不断发展，教师可以掌握更多的初中英语教学资源，但需要注意的是，网络共享资源所呈现的内容基本相同，教师必须根据学生的实际需求来选择优质、有效的教学资源。在实际教学中，教师可以根据自己总结的经验和自己所知道的资源制作材料，在实际教学中运用多媒体技术，将枯燥乏味的知识内容通过动态图片或图片的方式呈现给学生，同时还可以提高英语学习的趣味性，充分发挥探究式学习方法的优势，根据生活实际需要，提高学习的质量和效率。
简而言之，探究性学习模式的出现，改变了传统的教学方式，激发了学生的学习兴趣，点燃了学生的学习热情，提高了学生的学习主动性，而初等教育阶段的英语知识学习在整个学习过程中占有十分重要的地位，同时也起着承上启下的作用，学生在学习难度不断增加的环境中，对知识学习产生抗拒心理。现实生活中，教师还应把探究式教学与其他教学方式结合起来，以计算机为辅助手段，为学生提供一种现代发展的教学模式。
参考文献
[1]黄军平.探究性学习在初中英语课堂教学中的应用[J].读与写：上，下旬，2016，13（22）.
[2]彭贵喜.论探究性学习在初中英语教学中的应用[J].读写算：教师版，2016（29）：81.