韦韩
（广西现代职业技术学院 547000）
摘要：在高职院校教育工作中，工业机器人技术专业中主要是面向工业机器人和相关几点设备领域，对具备设备安装、编程、调试、运维、设备管理等能力的高素质专业人才进行培养。在现阶段高职专业技术教学中，逐渐采用了现代学徒制培养模式，在人才培养过程中充分利用了学校和企业之间的联系，将主要精力放在了对学生的技能培养方面，从而有效保证学生在步入社会以后，可以具备一定的工作经验和实践能力，从而对岗位实际需求予以满足。
关键词：现代学徒制；高职工业机器人技术专业；人才培养
引言
所谓的现代学徒制，就是在现代学校教育工作中融入传统学徒技能培训方式，并在教学中重视学校和企业间的合作，在这一新型培养模式中，对学生技能培养予以了高度重视。随着校企合作教学模式逐渐应用到高职工业机器人技术专业教学中，现代学徒制教学模式也经成为了未来教学的主要发展方向之一。
1现代学徒制的内涵
现代学徒制是一种全新的人才培养模式，主要包括了校企合作、以师带徒、强化实践教学等内容，在职业教育全过程中有效促进了企业的参与，并对产业需求予以充分考虑的前提下进行专业设置，保证课程内容充分符合职业标准，结合生产过程来实施教学，从而让毕业证书具备与职业资格证书相同的作用，并以职业教育培养学生终身学习的意识，从而实现更具针对性、更高质量的人才培养工作。在现代师徒制中，通过采用校企合作方式，可以在学生学习过程中更好地融入职业意识，并且通过师父的指导，实现了技艺的有效传承，对学生的工作经验、实践锻炼予以强化，从而提升学生对职业岗位的适应能力，更快适应未来的岗位工作环境，并对高职院校育人要求、企业用人需求等予以满足。
2工业机器人技术专业现代学徒制人才培养模式的构建
2.1校企合作制定人才培养目标
在对培养方案进行制定过程中，需要充分调动学校领导、教研部门、专业教师、企业专业、技能师傅等方面的力量，共同对人才培养目标予以确定。对实际企业人才需求、工作岗位能力要求等予以考虑，对实现学生发展的可持续予以重视，可以确定以下目标：重视思想政治的培养，实现德技双修的培养模式，促进学生的全面发展，同时，还需要对学生的科学文化水平、职业道德、工匠精神等进行培养，对各种专业技术技能予以掌握，比如工业机器人操作调整、装调维修技术等等，并对学生的合作、创新、职业、认知等方面能力予以培养，保证学生的终身发展，从而面向工业机器人行业，将具备熟练自动化生产线联调、安装、维护、维修等工作能力的高素质人才提供给企业。
2.2课程体系的构建
构建出与职业标准、职业资格证书、产业需求相对接的1+X的课程体系，其中主要包括了四个模块的内容，分别为素质通识模块、专业选修模块、专业基础模块、专业核心模块等。
其中，素质通识模块中主要对培养学生的终身学习能力、思维方式、人文素养等方面予以强调，并对体育课、劳动课、德育课等课程在教学中的贯穿作用予以强化。在专业选修模块中，主要是对专业知识学习实现拓展，针对工业机器人专业中的应用工程职业证书予以对接。在专业基础模块中，主要强调对学生在基础操作、基础理论等方面能力的培养，并对计算机等级证书、电工资格证书等凭证予以对接。在专业核心模块中，主要是重点培养学生的专业实践技能，并对工业机器人装调维修、可编程控制系统设计、工业机器人操作调整等方面资格证书予以对接。
2.3教学过程的组织
通过对实际工作岗位需求、技术技能人才成长规律进行分析，在采用校企合作教学过程中，依靠学校、企业双方的力量实施人才培养，并由企业师傅、高职教师共同负责教学任务，为配备双导师，同时，课程学习、基础技能训练、专业理论学习等内容由高职学校负责，企业方面则采用师徒制针对学生实施企业文化、行业标准、岗位技能等方面教育工作，从而实现一体化的校企育人模式。
在现代师徒制人才培养模式中，同时赋予了高职学员双重身份，既是学徒也是学生，并且为学生同时配备了学校专业教师和企业技能师傅。在第一学期教学中，主要针对学生实施基础课程、公共课教学，并借助实训基地对学生各项基本机械加工技能进行训练，并组织带领学生到企业中进行认识和实践，让学生逐渐清楚企业的工作环境。在第二学期教学中，主要实施专业基础课程教学，并在学校中由企业安排的技能师傅开展讲座，对学生的岗位认知予以提升。在第三学期教学中，充分联合学校和企业，组织学生进行工学交替学习，上半学期由学校实施核心专业课程教学，借助实训基地，组织学生训练电子、电工基本技能，在下半学期让学生到企业中实习，并安排专门的技能师傅进行指导。在第四学期教学中，对学生实施校内专业课程和企业实训课程教学，分别为期1个月和3个月，由技能师傅为学生开展教学，并结合真实案例进行讲解，从而促进学校和企业之间充分联合。在第五、六学期教学工作中，需要安排学生顶岗实习，让学生向着学徒、准职业人、职业人进行逐步转变，并针对全体学生开展一次招工综合测试，测试成绩合格的学生就可以在毕业以后正式成为企业员工。
结语
在我国教育工作中，高职院校教学是重要组成部分之一，承担着为各行各业提供专业人才的重任。在现阶段高职院校工业机器人专业技术人才培养工作中，逐渐应用了现代化师徒制培养模式，充分协调了学校和企业双方的力量，有效提升了教学工作的针对性，发挥出了较为理想的教学效果。
参考文献
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（项目来源：2019年度广西职业教育教学改革研究项目：高职工业机器人技术专业现代学徒制人才培养模式研究与实践（项目编号：GXGZJG2019B107；主持人：韦韩）
作者简介：姓名：韦韩，（1984.03-）,性别：男，职称：高级工程师，研究方向：工业机器人技术教学与研究，邮编：547000，单位：广西现代职业技术学院