沈娅婷
西宁市第十四中学 810000
摘要：在社会的快速发展中，我国的教育受到了前所未有的关注，而在高中的教学中，生物学科的教学一直是人们关注的重点。因此，本文将基于任务驱动，探究高中生物高效课堂的构建策略，希望文中的方法能够对广大高中生物教师们产生一定的帮助和启发，从而促进我国高中生物教学的快速发展。
关键词：任务驱动；高中生物教学；高效课堂；构建策略
引言：在新课程改革的背景下,高中生物教学的创新方向逐渐朝着新课标理念所提倡的发展要求上迈进,这体现出,将新型教学理念渗透在对高中生物教学创新的过程中,无疑是高中生物教师教学工作开展的重要内容。因此,教师应当重视任务驱动法应用于实际教学中,积极构建出一个具有探究氛围的开放式生物课堂,为学生生物综合素养的提升提供强有力的保障。?
一、现阶段我国高中生物教学中任务驱动教学的应用背景
（一）现阶段我国生物教学的具体情况分析
在目前的高中生物课堂中，教师占据主要的地位，而学生一直在被动地学习生物知识，这种学习状态对学生的学习效率产生了巨大的影响。在长期的教学实践中，教师们发现，如果学生能够发挥自主探究意识对本节课的内容进行探究，那么整个生物教学的效率就可以得到显著的提升。目前阶段的生物教学中缺少了良好的教学平台，高中生们由于面临着巨大的高考压力，所以急于提高自己的学习成绩，这使学生们只是用记忆的方法来学习生物知识，这种单一的学习方法让学生们认为生物学科是枯燥无聊的，因此学生的学习兴趣并不能得到有效的激发。由此可见，目前阶段的高中生物教学情况并不乐观，为了提高生物贾秀娥的有效性，高效的生物教学策略亟待被发现。
（二）任务驱动法的应用意义分析
高中生物是学生接触生命、了解生命、感受生命的首要媒介，也是人们认识大自然的主要途径。在新课程改革的具体要求下，教师们的教学思路和教学逻辑正在发生着巨大的改变。目前的高中教学开始关注学生的主体地位，教师们在教学中会通过提高学生的课堂参与度来让学生们主动学习生物知识，从而让自身的学科素养在一定程度上得到显著提升。新课程改革的教学方针受到了社会人士的广泛关注，而在长期的教学实践中，教师们发现任务驱动法是目前教学中一种有效的教学策略，这种方法能够让学生快速了解本节课的学习任务，并且合理地把握本节课的学习方向，在学习过程中，学生也能够更加了解所学的内容，从而以更加有效的方式来进行自主探究。当学生能够顺利完成教师布置的任务之后，他们就会建立起学习信心，在未来的学习中，他们也能够以更加积极的态度面对学习中的困难。
二、现阶段我国高中生物教学中任务驱动教学的应用策略
（一）调动学生的学习兴趣，激发学生的学习好奇心
生物是学生在高中阶段必须接触的一门重要学科,它不仅关系着学生良好思维能力的养成,也是培养学生核心素养的必经途径。任务驱动是一种新型理念下探究式的教学方法。它以一个任务为主要的中心,学生以问题为主要动机,教师作为引领者,帮助学生运用教学资源,促使学生以合作互动的方式,积极主动去探索和学习,形成一种学习实践活动。高中生物是一门具有科学性质的学科,教师要将课堂场所合理利用起来,使课堂教学的作用得以发挥。兴趣能够促进学生在学习方面得到更多的收获。在平时的生物教学中，教师们需要关注学生学习兴趣的培养，只有这样，学生才能够对问题进行深度思考[1]。
（二）制定相应的任务目标，活跃学生的学习思维
生物是高中的基础学科之一，同时，这门学科涉及了大量的实验，在为学生讲解这些生物知识的过程中，教师也可以采用任务驱动的方法，让学生能够在学习实验之初对实验的目的有所了解，在学习过程中，教师还可以为学生布置一些学习任务，让学生的学习思维一直保持在较为活跃的状态中，引导学生能够从真正意义上感受生物知识。例如，在为学生讲解“DNA的结构”的相关内容时，教师就可以引入课本中的实验，在教学开始之前让学生设想DNA的结构，并且在学习过程中引导学生不断改善自己的想法，最终对DNA的结构产生正确的认知[2]。
（三）以生为本，构建问题情境
在任务驱动教学中，教师们必须对问题进行精心的设计，通过构建合理的问题情境，促进任务驱动的顺利进行，让学生能够在这种情况下掌握学习重点。在新课程改革的大背景下，以生为本的教学理念让传统的教学方法受到了抨击，教师们需要学习一些新型的教学方法，促进学生自主学习能力的快速形成。此外，作为课堂的主题，学生们应该得到教师的帮助和引导。在以问题为导向的生物教学中，教师们需要对所设计的问题进行仔细考虑，以此提高生物教学的有效性。例如，在为学生讲解“植物的激素调节”这一课的内容时，教师们可以在课程开始之前提出问题：“同学们，大家都吃过水果，你们有没有注意过，你们的家长总会在一堆苹果里放一个香蕉，这是为什么呢？”这时，学生们也会产生疑惑，这种疑惑能够促使他们在学习过程中保持认真投入的态度，在整堂课的学习之后，学生就可以了解不同种类植物的激素调节作用，从而促进学生学习能力的快速提升[3]。
（四）紧扣生活，构建生活化教学平台
生物知识和人们的生活是息息相关的，但这并不意味着生物就等于生活。在实际教学中，教师们应该紧扣学生的生活，通过发现生活中的生物知识并将其运用于生物教学课堂中，来激发学生的学习兴趣，让学生能够在自己熟悉的事物中了解生物知识，从而获得更加丰富的学习体验，并且感受到生物的实用性。在实际教学中，教师们发现许多学生对生物学科的兴趣不足以支撑他们长时间投入到生物学科中，在这种情况下，教师们应该通过各种方式来让学生们对生物学科有所改观，并且适当改变教学的切入点，用生活元素来作为生物学科知识的载体，在教学中利用生活元素为学生布置相应的任务，让学生能够获得良好的学习环境，从而促进生物高效课堂的构建。例如，在为学生讲解“呼吸作用”这一课的相关内容时，教师就完全可以利用生活元素进行教学，教师可以说：“同学们，想必大家都喝过甜酒，你们知道它是怎么制作而成的吗？”这时，教师就可以为学生引入呼吸作用的相关内容，让学生能够从生活入手，来对生物知识产生深刻的理解。在教学之后，教师还可以让学生通过自己的方式寻找自己周边生活中的生物知识，并且为学生提供交流学习的机会，以此促进学生在生物学习方面积极性的调动。从生活入手，通过有效的任务来促进学生进行思考，从而将本节课的重点内容介绍给学生，这样有助于营造良好的教学氛围，在很大程度上调动学生的学习兴趣，让学生能够掌握结合生活学习生物的方法，从而发现学习生物的乐趣[4]。
结束语：总而言之，当前阶段的生物教学必须结合以生为本的教学理念。在平时的教学中，教师们需要利用任务驱动的方法来为学生进行知识的讲解，从而构建多元化、开放式的教学课堂，让学生们在有效的互动中感受生物知识的实用性。新型的生物课堂应该充分发挥学生的主观能动性，让学生能够通过自己的方式方法对生物知识进行梳理和总结，从而让学生们可以对高中阶段的生物知识产生深刻的理解。
参考文献：
[1]郭仑.基于任务驱动的高中生物高效课堂构建策略[J].新智慧,2020(07):86.
[2]谭峰.探讨任务驱动式教学在高中生物教学中的应用[J].中华少年,2019(18):251.
[3]白祥海.任务驱动法在高中生物教学中的运用[J].高考,2019(13):127.
[4]刘国庆.任务驱动式教学在高中生物教学中的应用[J].西部素质教育,2018,4(19):241.