罗雪莲，姚雯婷，查诚
（铜陵职业技术学院医学系，安徽省铜陵市 244000）
摘要：医学影像学专业应该遵循医学影像教育学的规律，在传统课程的模式基础上，进行创造和改革，以形态学为基础，病理学为核心的教学模式，所以本文对医学影像学专业应用型人才的培养进行分析，首先我们阐述了医学影像学专业应用型人才培养的意义和重要性进行了剖析，其次我们充分利用网络和多媒体教学的方法，对我们的应用性人才的培养模式进行了探究，最后我们把医学、临床医学和医学影像学融为了一体，就此对应用性人才的培养策略做出了以下的分析，希望能让我们的相关人士加以借鉴。
关键词：医学影像学专业；应用型人才培养；模式策略
引用：提高应用型人才的培养是医学的教育核心，人才培养的模式需要进一步的创新和改革。现代科学技术的不断发展，让我们的医学新兴除了医学影像学专业，随着医学影像学科在国内的不断的普及，影像诊断水平也不断的在提高。医学影像学专业人才培养也成为了医学界的一大难题，它需要在传统教学的方式中进行创新，这种创新要符合现代社会的发展，人才培养的教育理念尤为重要，通过教育方式的改革构建了系统性的应用型人才培养模式，努力培养出知识水平面广、实践能力强、适应社会要求的医学影像专业应用型人才。
一、优化人才培养方案，健全教学体系
教师应该创建四个教育平台来提升学生的综合实践能力，首先我们要有一个知识的基础教育平台，其次再以实验课程为基础创建医学教育平台，之后我们在以临床医学课程为基础创建教育平台，最后我们以医学影像专业课程内容为基础创建专业化的教育平台。通过上述四个教育平台，加强学生心理健康教育及医学的实践训练和临床专业技能训练，不断提高学生的综合能力。
我们的教育老师一定要丰富学生的知识面，不断的优化课程结构，专业课教学以影像诊断为基础，加强基础课程教学，与临床医学专业同步，将解剖课与影像学合并为一门课程，增加一系列与影像专业有关的选修课程，拓宽了培养道路。
加强学生的综合分析能力，首先我们要对学生进行三年的基础教学，其次我们要有半年临床科室轮转实习最后是我们的一年半影像专业学习，学习完临床医学课程后，到医院进行为期一个学期的临床实习，实习后再到影像诊断学专业课程，然后再进行一个学期的影像专业实习。这样使得学生在学习影像诊断专业课程时，能够结合临床医学的理论与病例等问题听讲，有利于学生综合能力的提高。
二、形成以学生为中心的教学理念
我们要对现代教学的内容进行创新，提高理论与实践课程的融合度，医学影像学与医学中的多门学科均有密切的联系，是联系临床医学的重要桥梁学科之一[1]。因此要对医学专业的教学过程大力改革，我们应该将影像诊断理论知识与实践相互融合，通过练习读写片训练及临床病例讨论等形式，培养学生的实践技能，并且让学生有分析问题解决问题的能力，提高学生的综合素质水平。我们的教师要按照教学按系统内容进行演讲，避免教学内容的重复，注重理论知识的演讲，医学技术的提升，实现学生自主学习，突出对学生基本技能和临床思维能力的高效培养。教师通过自身的临床实例及案例讨论，言传身教、教书育人，寓医德于教学之中。
改善教学方法，提高学生的综合识别能力，并且灵活运用各种病例进行一系列的讨论，采取多样的教学方法，培养学生独立完成任务的能力，训练学生熟练运用临床思维，使学生掌握影像的诊断与鉴别的能力。
提升教学技巧，丰富教师自身的教学资源，建成数字化实验室，包括教案与课件等多个资源，完善更新医学资源库和试题库，构建多媒体化新型影像教学模式，形成网络化的教学管理平台，让学生能够通过网络进行学习，并在试题库提升专业技能训练和考核能力，让我们医学生更加的有个人能力，在医学界能够取得好的成绩[2]。
三、加强学生的实践教学
建设完善的实验室，让学生能够学习完理论知识后直接进行实践活动，通过一些列设备的传送，让学生能够准确无误的直接接受数字化图像，传送到实验室，让学生能够更直观的看到资料，形成了一个开放式的资源共享材料，通过实践能有效的提高学生的个人能力，让影像资源得到最大化的利用空间，加强临床资源向教学资源的转化。丰富的医学影像资源库和试题库，它的病种齐全、内容表达形式多样，这样便于学生随时进行学习。
加强校内外实践基地建设，加大实验课的力度，做到无论时间还是空间方面的全面性开放，建立师生互动平台。我们需要开放附属医院影像医疗工作现场，让学生在学习完基础课程之后到我们的医院临床见习，培养这种学习模式，让学生在实践中身临其境，将临床能出现的问题渗透到基础教学中，强化知识的巩固，让我们的学生在实践中得到进步。
我们的教师一定要加大实践技能训练和考核比重，理论授课与见习必须要全部由经验丰富的教授级以上讲师进行授课，毕业考试要求理论知识与实践技能共同考核，毕业专业课考试要理论成绩与读片技能共同考核。这一系列的考核模式符合了我们的教育改革形式，构建了符合应用性和实践性应用人才培养模式，努力培养知识面广、实践经验多、适应社会发展的医学影像专业型人才。
因为医学教育的改革给我带来了很大的挑战，所以医学院校要为社会培养应用型人才。我们首先一定要提升教师的自身综合能力，再去提升学生的知识水平，在此基础之上才可以推动教学改革的进程。医学教学改革对教师的要求日益增高，教师只有含有一定的知识储备量，才可以对教学形式进行创新和改革。我们只有先培育好教师的个人能力优化教师知识结构，才能更好地让医学生接受新鲜的教育模式，教育模式的改革要先从教师开始。
结论：综上所述，要想做好影像医学教学，我们的教师首先要提升自身的综合能力，再根据影像医学的特点，不断的改变教学的模式，已生动的教学形式让学生接受理论知识和实践技能的提升，以学生为主体重视学生的问题所在，提高学生综合判断能力，适应现代影像医学发展需求，不断的为社会培养出高素质全能型影像人才。
参考文献：
[1]李冰,朱列.“一校两附院”体制下高职医学影像技术专业人才培养模式的构建与实施[J].卫生职业教育,2020,38(20):13-15.
[2]何健垣,郑林吉,彭兴慧,等.医学影像技术专业“院校合作”人才培养模式的构建探究[J].中国社区医师,2020,36(15):191-192.
[基金项目] 本文系铜陵职业技术学院校级教研项目：基于能力本位的医学影像学科深度学习的教学策略研究（tlpt2019TK008）?研究成果?
[作者简介] 罗雪莲（1984.01-），女，汉，安徽歙县人，皖南医学院医学影像学院2001级毕业生，铜陵职业技术学院副教授，主要研究方向为医学影像。
姚雯婷（1987.09-），女，汉，安徽铜陵人，蚌埠医学院医学影像学院2004级毕业生，铜陵职业技术学院讲师，主要研究方向为医学影像。
查诚（1984.06-），女，汉，安徽铜陵人，安徽大学生命科学学院2007级硕士研究生，铜陵职业技术学院讲师，主要研究方向为基础医学。