刘国权
萧红初级中学校 黑龙江哈尔滨 150090
摘要：基于我国应试教育环境的长期影响，即使在现阶段的教育教学中已经开始大力推行素质教育改革，但是在本质上的教育活动落实中仍然有一大部分教师深受应试教育影响，而无法从根源上改正陈旧的教学观念。为此，我们需要从影响教育教学的核心因素入手，从德智体美劳多方面进行教学内容与教学方法的改进，然后一点点的借助现代化教育手段完成初中阶段整体育人模式转型，实现灵活育人的根本任务。
关键词：教育现代化；初中；育人模式；改革；探索
前言：
在传统教育模式中，有一大部分学科教师都是使用机械化、主观化的教学方式来教导学生，以死板的升学率、成绩论来评断学生。因此，使固化的教育模式限制了学生的实际潜能挖掘，使学生的个人能力难以充分发挥，最终培养出来的学生也有可能难以适应实际岗位需求以及现实的社会发展。所以，针对初中阶段的育人模式整体改革，必须立足当下，从实际出发，让具体的改进策略发挥实际引领性作用。
一、面向教育现代化的初中育人模式改革目标
要想在至今的教学形势下展开细化的育人模式革新，首先，需要我们审视学校实际的教学现状，从已经明显凸显的教学问题中，以“问题”为核，来展开育人模式的针对调整，然后再从整体的育人目标、育人内容、育人手段等细化工作中详尽细化育人体系建设的内容。
（一）虚拟德育
在初中时期的德育教学中深化德育工作的整体体系，不仅仅需要相关教师结合班级学生的学习现状进行德育工作实施方案的初步制定，还需要教师根据实际的德育教学目标进行深层次的课程设计。使德育教育不仅在文化理论的教导方面实现启导育人，还可以在相关实践活动组织，管理模式优化等方面全面实现协同育人。尤其是以“教师”为前提，学生为“主体”的“立德育人”的教育理念的深层优化，构建起既符合现实教学需求，又顺应学校实际德育环境的环境资源基础，在德育教育上实现身心同步教导。例如：在与德育教育相关的综合实践课堂中，学科教师以生活情境模拟来引导学生联想现实，可以引发学生的积极讨论，并让集体性的互相影响在常规的教学课堂中明确实际方向，树立正确的三观。以“遇上闯红绿灯的行人劝不劝”一题为例。
（二）课程育人
课程育人，简而言之就是通过基础的课堂教学时间实现有延伸意义的全面育人。主要目的是借助学科教学内容促进学生的学科思维发展，然后再以此为基，激发学生的创新意识、实践意识、问题意识等。让学生的学习好奇心、探究欲、想象力等都得到对应的内在激活，最终切实提高学生的学习能力，让学生在多种多样的课程教学形式中增效减负、高效学习。例如：课程育人的主要目的是对学生核心素养的培养，学科教师可以借助与教材教学内容相关的延展案例进行教学空间的有效拓展，以此培养学生的核心素养，挖掘学生对学科知识的深层认知。以地理学科中的地理实践活动开展为例。
（三）体育育人
体育学科自身具有一定的教学特殊性，是帮助学生实现综合性质提升的重要平台。最主要的目标也是让学生在实际运动过程中强身健体、健康成长。因此，要在初中时期的整体育人模式建设中，实施以“健康”为中心的体育全面育人，可以是在课堂时间开展大众性较强的体育活动来调动学生的实际运动热情，然后在定期的体育课堂中，帮助学生建立惯性、持续的体育学习习惯，让学生在运动的同时，形成健康、综合的体育观，让学生在日渐加大的校园活动中劳逸结合、学娱均衡。例如：体育教师在体育课堂教学之外，积极开展班级运动会、小组运动会等。
（四）美育育人
初中时期的美术课程主要是为了通过基本美术理论教育提升班级学生的审美意识，让学生在不断优化的美育教育中坚持欣赏美，感受美，创作美，提高自身的综合艺术素养。因此，美术教师应该在平时的教学活动中以“赞赏”为依托，不断的给予学生自信，让学生在美术理论知识的教导中潜移默化的提高艺术性道德情操，最终拥有正向、阳光的积极心态，展开后续的学习活动。例如：美术教师根据班级学生的美术取向，在课堂教学时间向学生展示视频化美术佳作欣赏。在课外时间也积极鼓励学生参与班级艺术板制作，组建自由的艺术小团体等，推动美育育人体系的逐层建设。
（五）劳动育人
劳动育人与体育育人有一点相似的是，二者都是重实践轻理论的育人内容，相对于文化知识的教学引导，其更多的是借助实际行动暗示育人。让学生通过直观的实际行动从我做起，从小做起，通过一点点实践累积自身的劳动行动，培养自身的劳动习惯。最终在不断叠加的劳动行为中形成正确的劳动技能。及优秀的劳动品德，让劳动的基础动力成为推动自身精神力、身体力共同成长的重要动力源。而要想建设实质有效的劳动育人模式，教师就需要在平时的教育教学活动中为学生布置简易的劳动任务，以此助推学生劳动发展。例如：班主任定期组织的大扫除行动、“爱校护校”校园值日行动等。
二、面向教育现代化的初中育人模式整体改革内容
（一）以核心素养为纲领，设计学校课程
课堂是展开教育活动的载体，是实现教育质量提升的阵地。因此，要想实质有效的建设初中育人整体模式，就需要以学生为中心，先行进行教学课程设计，明确实际的教学目标，然后根据现今教学课程的建设来完成课程教学体系的修正、完善、改革，实现以“核心素养”培养为目的的所有课程相互融合，对课堂教学的内容进行综合化、结构化筛选设计。例如：学科教师根据实际的教学情况进行课程内容教学的自有课程延伸，让学生根据自己的取向选择网课进行预习学习，开放性的完成学科学习。
（二）以核心素养为重心，统领德智体美劳各育人环节
有效的转变现有教学模式，实践选择出学生更加喜欢的教学方式，对于各学科的实际教学而言至关重要。因此，学科教师需要以“核心素养”为统领，准确的把握学科教学价值，然后从学生的视角进行教学项目设计、优化，让学生不仅在文化课学习上，还可以在德智体美劳等全方位相关的教学体系中，将所学知识与自身实践相互结合。甚至条件允许的情况下，还可以通过学校组织的校外合作活动，研学旅行活动等用以促学，让自己更好的将知识学习与真实应用场景有效结合，推动以素质启导为本的各育人环节糅合。例如：学校附近的社会性社区志愿者体验活动。
（三）促进信息技术与教育教学的融合应用
现阶段，提及现代化教育，最基础也是最核心的就是“互联网+”教育模式。与传统的教学方式相比，现代化教育越来越细化的要求着学科教师在教学活动中能用信息技术展开教学，会用信息手段优化教学，让数字化教学体系在一点一滴的育人课程优化中逐步建立。因此，关注学校的实际教育质量，就是关注学校教学方法的完善，让学校的教育始终与时俱进，不仅可以借助网络用好多媒体工具，还可以用好相关平台、软件，探索构建起学校自属的“数字校园”。例如：学校以素质教育为依托，进行数字化教学设备采买，数字化教学评价体系建设，数字化教学资源库建设等，实现信息技术与教育教学的有效融合。
结语：
综上所述，要想在初中时期的教育教学中完善整体的育人模式，就需要我们首先明确“育人模式”的具体内涵，即我们基于现下的育人规律所形成的育人认知，以及在育人规律下，有序进行人才培养的策略。然后，根据实际的建设框架以及细致内容的一一填充，将育人体系从德智体美劳五个方面综合融合完善，形成“志在培养对我国未来发展有重要作用的全面人才”的不断培育改革。
参考文献：
[1]杨彦祥.一体化统筹育人模式更符合学生身心发展规律[J].人民教育,2019(24):68-69.
[2]王晓玲.九年一贯制学校朋辈育人模式的实践探索[J].广西教育学院学报,2019(03):180-183.
[3]蒋吉姝.以课程建设撬动初中育人模式变革[J].中小学管理,2018(07):19-21.