曾丽娜
古田县第一中学
摘要：随着新课标改革的不断深入，高中各科的教育教学工作开展有了极大的改善和提升，尤其是在英语学科中，课堂教学不再是单一地进行语法教学、英语练习、阅读教学等内容，更多的是从英语语言学科属性出发通过将中国文化的导入，使学生从国外文字语言描述中对自己本土文化具有更深入地认识。因此，本文通过对高中英语教学中导入中国传统文化的重要意义进行探究，并结合高中英语学科特点提出一定的实施开展策略，为高中英语教学水平提升提供参考和借鉴。
关键词：高中英语 中国文化
前言
高中阶段的英语教学主要是针对学生英语核心素质、英语应用能力进行培养，让学生学会英语会用英语。然而，在现阶段的高中英语学科教育中却因为高考考试大纲限制、学生英语素质差异较大等问题的出现导致学生只能进行浅层的英语学习，无法站在文化层面对英语学科及知识点内容进行观察。英语教师应加大对英语教学工作的优化创新，通过与中国文化的结合，让学生在语言学习时能够充分利用母语优势去加深对英语语言的理解。在高中英语课堂中导入中国文化不仅能够提高学生综合文化素质，使学生在当今多元化的社会发展中更具竞争力，同时还能有助于学生学习方法和技巧的总结，进一步提高学生英语能力水平。
一、中国文化导入对高中英语教学的重要意义
1.1学科发展必然要求
新时期背景下的学科教育不再是单一追求学科知识原理、概念讲解，更多的是从学科应用出发帮助学生构建起完整的学科思维，使学生在平时的学习和生活中能够将所学知识进行应用和实践。对于英语学科而言，在过去的英语教学中一直存在着一个误区“英语应与语文区分开来教学”，即英语学科作为一门独立的学科教师在授课过程中更应将其学科特性及语言相关的应用技巧传授给学生，由于过去英语教学中缺乏有力的文化背景支持，学生所学习的英语知识内容只能应用于考试，这种应试教学模式将无法满足新的时代发展需求。通过在英语学科教学中导入中国文化是英语学科发展的必然要求，从国际视野去观察中国文化能够使学生更加客观地了解到外界对中国文化的评价，使学生更具积极性地进行学习。
1.2有利于教师教学方案设计
将中国文化导入高中英语教学还将有利于教师教学方案设计。新课标下，高中各科教学将是以学生核心素质培养为中心进行教学，区别于过去英语教学中以教师为课堂中心“灌输式”的教学，新的教学工作对教师专业素质要求更高，需要教师通过合理的教学环节设计将知识内容串联的同时提高学生在课堂学习中的体验感。高中阶段的学生已经具备丰富的知识文化储备，并具有一定的认知观和世界观，通过将中国文化引入到英语教学中可以使英语课堂多元化呈现，枯燥单一的英语语言学习将在中国文化的融入下变得更加丰富多彩。
1.3培养学生文化自信
培养学生文化自信是将中国文化导入英语课堂教学中的重要原因。在多元文化相互交融的时代下，学生容易被外来文化和潮流文化所侵蚀，尤其是在进行英语学科学习后学生将会对国外生活和文化产生向往崇拜感，，在这一思想引导下虽能促进学生英语学习兴趣提升，但过度的崇洋媚外将不利于国家发展。通过将中国文化合理的导入到英语课堂教学中，使学生能够从国外人的语言文字描述中去认知学习中国文化，这更加有利于学生文化自信的形成。
二、高中英语教学中导入中国文化的实施策略
2.1创设情境，引导学生深入学习
创设教学情境是现阶段学科教育中重要的教学方式，在高中英语教学过程中教师也可以通过创设中国文化场景的方式让学生从中国文化学习中进一步提高自身的英语能力水平，在中国文化相关元素的创设下，将更有利于学生进行英语表达引导学生展开对英语知识内容的深入学习。例如，教师可以从中国瓷器文化为背景，带领学生对瓷器描述、制作工艺的英语表达技巧学习，中国瓷器历史悠久并对世界历史的发展中有着重要的推进作用，国外人对中国瓷器的追捧和喜爱更是不绝如缕。当学生身处于以瓷器文化为背景的教学情境时，既能对瓷器文化的感到亲切跟自豪，又能对照着瓷器实物展开相应的英语表达练习使自己的口语表达能力和英语应用能力得到提升。
2.2完善教材配置，落实新课标要求
高中英语教学中中国文化内容的呈现需要教学工作者投入更多的精力和研究，不能只是为了完成教学任务要求而随意地与学生分享中国文化知识内容，教师应该在教材资源、训练问题上设置对应的中国文化知识内容，使学生在进行英语学科学习后将能对英语知识和中国文化知识进行有效的理解吸收。新课标中重点强调了中国文化对各科教学工作开展的重要意义，在落实新课标要求时教师也应以培养学生中国文化兴趣为出发点，让学生在学习中国文化过程中逐渐形成跨文化交际能力，例如，教师可以在课堂教学中积极开展“中国文化交流会”，让学生以文化传承人的身份展开对中国文化的英语描述，学生将根据自己对中国文化的认知与理解将其转化为英语语言后分享给同学和教师，学生英语素质能力将会得到突破提升。
2.3注重教师引导，合理开展教学评价
文化知识内容对教师教学要求较高，教师在教学过程中应做到客观公正不能让个人的主观意识影响到学生对文化内容的判断。将中国文化导入英语学科教学更要求教师不断提高自身教学素质和文化知识储备，避免在实际教学过程中出现差错。同时，教师的引导作用对学生文化知识学习有着重要的促进作用，教师应通过提示性问题、教学环节设计等方式带领学生展开对中国文化与英语语言文化的区分探讨。在对中国文化导入过程中也应合理开展教学评价工作，及时对学生学习情况和对文化知识的理解掌握度进行评价，在充分掌握了学生学习情况后才更能有助于教学工作高效化开展。
总结
综上所述，将中国文化导入高中英语教学对高中英语教学工作改善和提升具有重要意义，面对现阶段英语教学过程中存在的学生开口难、素质水平差异化问题更应从文化知识层面出发，让学生透过英语去接触丰富多彩的文化知识，培养提升学生对英语学习的兴趣使学生更加积极地参与到英语学习之中。
参考文献
[1] 邹开红. 浅谈高中英语教学中中国传统文化的渗透[J]. 试题与研究:教学论坛, 2019(6).
[2] 朱彩霞. 高中英语阅读教学中导入中国文化的策略研究[J]. 都市家教月刊, 2016(10).
[3] 段海燕,. 中国传统文化导入高师英语课堂教学的研究[J]. 科教文汇(下旬刊), 2017(12).