曹圆圆
安丘市第二中学
摘要：随着教育观念的革新，核心素养被广泛研究和大力提倡的同时，高中英语教学的摸索也在进行着，针对英语课堂存在的问题，英语教师应结合教学实际，与时俱进，发展创新，将核心素养这一思想体系融于课堂，在核心素养框架下进行高中英语学科教学，构建高质量的高中英语课堂，促进学生全面发展。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对核心素养培养在高中英语教学中的落实探研提出了一些建议，仅供参考。
关键词：核心素养培养;高中英语教学;落实探研
引言
学科素养是我国新课程标准中提出的一个新的概念。新课程各学科课程标准都把学科教学的目标定位于“培养基本的学科素养”。英语学科核心素养可以分为“语言能力”“学习能力”“思维品质”“文化意识”四个维度。英语教师应抓住这四个维度，把核心素养贯彻到课堂和生活中。
一、高中英语核心素养解读
所谓核心素养，指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。要想培养学生的核心素养，教师就必须了解学生应具备的必备品格和关键能力，了解核心素养的内涵。但是，在各学科教学过程中，核心素养的具体内容还是有一定差别的。英语学科的核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个维度。因此，高中英语教师在教学过程中应从这四个维度入手，培养学生的核心素养，充分发挥英语学科的育人功能。教师要顺应时代发展要求，以培养学生英语核心素养为准则，并从其内涵出发，采取有效措施，既传授给学生英语知识和技能，又注重提高学生各方面的能力，促进学生综合素养的提升。
二、高中英语教学现状分析
受“应试教育”理念的制约，高中英语课堂教学依然存在诸多弊端，集中体现在以下两个方面。第一，教师侧重于知识的讲解和传授，让学生记忆词汇和语法，忽视学生语言应用能力的培养，不能体现语言的特点和价值，而以成绩为标准的评价模式也在很大程度上制约了学生综合素养的提升。第二，教师的教学方法单一，让学生感觉学习枯燥，没有凸显学生的主体地位。在这种被动接受知识的模式下，学生的英语综合能力和素养无法得到提升。
三、高中英语教学中核心素养培养策略
（一）聚焦核心素养，培养学生的语言能力
新课程改革背景下，高中英语教师应以新课程标准为指导，立足英语的工具性，借助多元化的课堂教学模式，激发学生的听说读写兴趣，使学生形成强烈的语言意识和感悟，最终实现学生英语语言能力的提高。研究发现，学习和情境之间存在密切的联系，所有的教学几乎都是建立在特定的情境基础上的。因此，教师可以充分借助教学情境，培养学生的语言能力。这就要求教师从语言的基本特点出发，根据学生的英语知识基础和认知能力，遵循学生的兴趣和学习能力，设计符合学生认知规律的生活化教学情境，引导学生在熟悉的情境中感受英语，并逐渐形成正确的英语表达思维。
（二）注重教学内容生活化
生活化教学是当前教师经常采用的一种教学模式。在英语课堂教学过程中，教师应积极应用生活化教学模式，改变学生传统学习过程中死记硬背的方式，让学生在有效学习、思维发散过程中了解和掌握更多知识。高中英语教学内容较多，学生在学习过程中如果抓不住重难点，或者没有好的学习方法，就容易在学习中迷失方向。为此，教师应打磨好每一堂课，将教学内容与生活联系起来，或者采取生活化的教学模式开展教学，让学生更好地理解所学知识，并在学习过程中逐步提升语言能力和学习能力等。
但是，一些教师开展英语教学时往往被课本中的内容束缚，不重视开展生活化教学，既缺乏对学生的正确认知，也缺乏对教材内容的有效整合，以至于无法结合学生的兴趣和需求将教学内容生活化，这对于培养学生核心素养十分不利。为此，教师必须改变自己的教学观念，注重生活化教学。教师要重视对教材内容的合理选择和开发、补充，让学生在生活化学习的过程中学会独立思考和主动探究，从而逐步完善思维品质，提高学习能力。
（三）教学内容针对性
改革原有的大班教学，提供具有针对性的教学内容供学生学习探讨。小班教学，一间教室的人数不宜过多，二三十人为宜。教室内人数减少，教师能够照顾学生的个体差异性，做到因材施教，师生共同完成一堂高效的英语课。高中课业繁重，在这种教学环境下，学生可以利用课堂时间对学习内容进行消化吸收，无需额外占用课外时间进行补习，以此在应对高考压力的同时，全面培养学生的英语学科核心素养。针对学生普遍口语不自信的问题，提倡在开学前期用一个星期左右的时间，教师系统地教授标准音标，可利用高中课本单词表中的单词作为实例，在练习音标的同时学习新单词，以期从根源解决学生对口语的畏难问题。
（四）激发学生学习兴趣，增强学习能力
学好英语的关键也在于让学生有正确的学习态度和对英语的无限兴趣。保持学生学习兴趣就要老师做好正确的引导，正确的教学方法能提高学生的学习兴趣进而增强学习能力。教师要帮助、引导学生意识到学习英语是有趣的，把学习英语当做是丰富自我的一个过程，而不单单是枯燥的学习外语的过程。教师应使用适合学生学习的方法让学生在有趣轻松的学习心态中提高英语学习能力。教师适当改变教课方式，多做课堂设计，要从学生的角度展开教学设计，比如利用小组模式开展“英语写作”“朗读比赛”等学习活动，其他小组做评委，学习其他小组的优点，并且把优秀作品张贴在班级供班级同学阅读、欣赏，让学生得到学习英语的成就感，通过这种活动教课形式激发学生学习兴趣，并在班级中形成“相互追赶”的学习氛围，进而增强学习能力。
（五）立足核心素养，培养学生英语思维品质
针对核心素养培养要求，教师在高中英语教学中应告别单纯的知识传授，关注学生的思维品质发展，坚持“由浅入深、由表及里”的原则，着重培养学生的语言感知能力和运用能力，使学生通过学习理解英语的语言形式和表达规则，全面提升学生的英语素养。第一，培养学生的观察能力。观察能力是英语思维能力的基础，教师在开展高中英语课堂教学之前，可以布置一些预习内容，引导学生结合教学的标题、插图等进行观察，预测英语教学内容，引导学生在思考中对教学内容形成大致的理解。第二，培养学生比较分析能力。比较分析是英语思维能力的主要组成部分，教师在英语教学中必须全面加强学生比较分析能力的培养，引导学生从文章的背景、语言环境、结构等多个角度对文章的内容进行分析，理解其中的含义，并对文章标题与段落主题之间的层级关系等进行分析，最终实现学生思维品质的培养。
结束语
核心素养已成为教育的热点名词，为英语课堂教学注入了新鲜血液。探讨以核心素养为目标的高中英语课程改革方法，有助于高中英语课堂跟上时代的发展，促使教师优化教学模式、创新教学方法，引领学生全面发展，成为社会需要的综合性人才。
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