和相转
河南省许昌市禹州高级中学 461670
摘要：深度学习是一种比较具有代表性的教育方法，在当前的教育领域所呈现的育人功能和价值十分突出。在深度学习视角下，语文教师在开展议论文写作教学的过程中，需要在具体的教学实施方法上进行创新和优化。然而，就目前来讲，高中阶段的议论文写作教学在具体实施的过程中还存在着一定问题，与深度教学目标之间存在着明显偏差。因此，面对这样的教学困境，作为教师需要在思想上进行有效革新，并积极探索全新的教学举措，从而促进深度教学目标实现深化落实。
关键词：深度学习；高中语文；议论文写作；教学
前言：在高中阶段，为了保证议论文教学呈现出较强的时效性，积极践行深度教学的目标，教师需要从学生实际学习诉求出发，全面分析目前教学实践组织中所存在的问题，并顺应深度教学的发展趋势，加强对有效授课模式的探索和开发，从而保证所构建的写作课堂效果和品质更加突出。
一、深度学习视角下高中议论文写作教学困境
深度学习是语文写作教学发展过程中所提出的全新目标导向[1]。然而，就目前来讲，在议论文教学实施的过程中，所呈现的教学实施效果并不理想，甚至说教师在组织教学的过程中，仍然面临着一定的困境，而严重影响学生的写作思维和素养建设。在针对议论文写作模块开展教学的过程中，教师通常以灌输为主渗透基础的写作方法，强制性要求学生掌握相关写作技巧，在组织写作训练的过程中，通常为学生提供具体的写作模板，并引导学生在此基础上模仿着进行写作创作。这样的写作方法不仅会给学生的写作思维造成一定局限，同时也会给学生的写作能力和写作素养建设造成不良影响。面对这样的问题，作为语文教师需要做的是要关注学生的实际需求，并在具体的教法和组织形式上进行合理创新。
二、深度学习视角下高中议论文写作教学对策
（一）去伪存真，用自己的眼睛看世界
在议论文写作领域，很多作品在结尾设计上通常以欢喜为主，这样能够让读者在阅读的过程中在情感方面获得较强的满足，整体阅读感觉更加舒适。但是，既然是议论文，适当的追求真实有一定的必要，这样能够将事件的真实情况有效地反馈给读者。因此，在高中阶段围绕议论文组织写作教学的过程中，作为教师需要做的是要全面分析议论文的写作类型，然后从真实性角度出发进行合理的创作，从而让学生的作文具有较强的可读性，也能够实现舆论方向的正确引领，彰显高中生正确的思想观和价值观。
比如说，在围绕“重读长辈这部书”主题组织写作训练的过程中，则需要引导学生结合自身的实际情况，与长辈之间的关系，如与爷爷奶奶之间的相处，聆听爷爷奶奶讲述他们过去的生活和故事，如在艰苦奋斗的时期，爷爷奶奶是如何做的，每天的生活是怎样的，根据爷爷奶奶所讲授的生活经历和对生活的领悟进行自主创作，从而让所创作的作品，与学生真实的情感认知更加贴近和符合。通过去伪存真教学原则的贯彻，让学生能够以更加真实的思想和情感认知，对相关的写作主题进行深入探索，并在文章中抒发自身的真实情感。
（二）超越一己，在更高的立场想问题
在议论文写作教学的过程中，为助力学生实现深度学习，教师需要引导学生超越一己，升华自身的精神认知，让学生站在更高的角度，对具体的写作模块进行分析和探索，让学生能够建立起良好的写作思维，并对具体的写作主题形成更加深刻的认识。要从社会责任、人生价值、情感领悟等方面给予学生正确的思想引导[2]。让学生能够在经过深思熟虑之后自主梳理和总结议论文的写作框架，并保证自己所诠释的观点更具有一定的影响力。
比如说，引导学生围绕“致青春”这一主题进行写作创作的过程中，则需要引导学生就自己的理想和抱负，从如何努力学习、体现责任意识，引导学生分别从自身成长、学习、生活以及多方面责任体现等方面进行写作思路梳理，这样能够保证学生在议论文写作的过程中，思维逻辑更加清晰，全面提高学生的写作能力。同时，在组织议论文写作的过程中，需要引导学生结合课内阅读体验，围绕《祝福》、《包身工》等素材进行深入领悟，发掘其中所包含的情感内涵，以此为支撑进行写作创作。
（三）八面受敌，从多维视角切入剖析
在议论文写作教学期间，为促进学生完成深度学习，教师需要引导学生从多种角度展开剖析，进而有效地内化和吸收其中所蕴含的思想内涵，有效提高学生的写作能力。首先，确定具体的写作主题，之后，引导学生分别从社会、心理、文化、情感等多个方面进行剖析，从而保证学生所创作的文章在内容上更加丰富和全面，也能够保证学生在议论文中所提出的观点更具有深度和高度。
教师可以为学生提供具有一定议论价值的文本素材，如《拿来主义》，之后，引导学生就对强权和当时时代的抨击进行议论和分析，让学生有效地感受当时的时代背景，以及鲁迅个人的人生经历，感受对反动派卖国主义政策的批判，同时也能够促使学生在写作创作的基础上进行深入思考，加深在情感方面的领悟。
（四）反弹琵琶，让批判性思维显魅力
在进行写作教学的过程中，作为语文教师需要做的是要以深度教学为目标，重点培养学生的批判思维，让学生在此基础上进行写作创作，从而保证学生的议论文成果在内涵和文化底蕴上更具有深度，也能保证学生的见解和认知更加突出。为了让学生在议论文的写作创作中，形成良好的批判思维，则需要有针对性的发掘相关的文化素材。从批判的角度展开分析，让学生的议论文创作更加详细和周全[3]。
例如，为学生推荐《沉默不是金》等文学素材，然后在此基础上引导学生进行议论和分析，比如说，从古至今，都强调沉默是金，然而时代在变化，沉默不是金往往更具说服力……，之后引导学生根据自身见解进行观点阐述，让学生在议论文创作的过程中，不仅能够有效地掌握相关的文化知识，同时也能够促使学生在情感方面形成深刻的领悟和认知，全面提高学生的议论文创作水平，让学生能够在文学领域获得较深的造诣。
结论：依前所述，在高中阶段的语文授课中，习作是重要的模块组成，同时议论文是重要的写作形式，在组织教学活动的过程中，教师需要在具体的教学思想和方法上进行有效革新，加强深度学习思想全面贯彻，并在此基础上以深度学习为目标，积极探索比较科学的授课模式，让学生在参与课程学习的过程中能够形成良好的写作思维逻辑，并进一步夯实学生在写作方面的技能基础，提高综合的写作水平。
参考文献：
[1]张栋.高中议论文微写作指导初探[J].科学咨询(教育科研),2020(07):146.
[2]陈荔平.新高考背景下高中议论文写作教学策略探讨[J].教学与管理,2019(19):60-62.
[3]柴慈瑾.高中议论文写作教学策略研究[J].语文教学通讯·D刊(学术刊),2018(11):58-61.