张益辉
吉林省集安市凉水朝鲜族乡学校 吉林 集安 134299
【摘要】伴随着新课改的深入，农村小学的体育教学也提出了新的要求，快乐教育也被自然而然地应用于学校教育，这对传统的学校教育模式产生了强烈的冲击。所以，在学校体育教学中融入快乐体育思想是当前学校体育发展的趋势。乐教法对学校体育实施乐教的目的在于使学生在体育活动中体验快乐，满足其趋乐避苦的欲望，从而产生体育兴趣。
【关键词】：农村初中体育； 快乐教学
体育是所有学科中与学生身体生长发育关系最密切的一门学科，在坚持“健康第一”的指导思想下，体育教育对学生的健康发展起着至关重要的作用。新课改强调“以学生发展为本”，要求学生主体性得到充分发挥。追求教师不仅应注重学生对知识、技能的掌握，更应注重40分钟内学生的课堂表现。研究有效的课堂教学策略，激发学生的运动兴趣，关注学生的个体差异和不同的需求。尊重学生的个性与发展，以学生为主体，培养学生发现问题、探索问题的能力。但传统的体育教学模式，不会重视学生的主观能动性，教学目标单一，组织形式呆板，限制了学生的活动空间，同时也忽视了学生能力的培养，阻碍了学生之间的交流，导致很多学生对体育教学失去兴趣，这对学生的思维发展和创造性思维的发展极为不利。为适应体育新课改的需要，迫切需要一种新的教学模式。他曾经说过：“快乐，就是生命中最伟大的事情！”由此可见，快乐体育在楚总体育课堂中的实施是新课程改革下体育课有效的教学策略。
一、培养师生感情，融洽情感氛围
和谐的师生感情，首先是教师要尊重学生，爱护学生，关心学生，对学生晓之以理，动之以情，绝不能言过其实，讽刺挖苦，师生之间要建立起情感的桥梁，在情感上给学生快乐，不知不觉中孩子们已不再叫我老师，与我打成一片，从心底感受孩子们的亲近。
二、激发学生主动参与体育锻炼的积极性
建构农村初中体育快乐课堂，有利于学生在参与体育活动的过程中获得身心上的愉悦，从而激发学生学习体育的兴趣，积极参加体育锻炼。在教学实践中，体育教师应了解初中生的心理特点，根据农村学生的兴趣和爱好进行体育教学，开展多种形式的体育活动，而不能单纯地进行体育训练。体育课是学生素质教育的重要内容之一，占学生中考成绩的一定比例，应引起高度重视。
三、改革创新教学内容和教学方法
《体育课新课程标准》体现了《体育课标准》的时代性，它主要是对《体育课标准》内容和方法的改革。在激发学生学习兴趣方面，快乐教学法起着关键作用。农村体育教学中，只有当学生对教学内容和教学方法产生兴趣时，他们才会积极主动地去学习，如果没有兴趣，学生上课时就会注意力不集中，不认得真话听课，甚至对课程产生厌恶感，因此，快乐教学法在初中体育教学中的应用对提高教学效果有重要作用。将当前流行的瑜伽、健美操、跆拳道等作为快乐体育课的教学内容，激发学生自身的锻炼意识和学习动力，也可采用一些新颖的教学方法，如在进行站立起跑接加速练习时，可采取男女分组形式，两组互相鼓励：运用快乐教学法创设情景，让学生身临其境，增加活动欲望；组织多姿多彩的体操游戏，调动学生学习积极性，使体育课充满无穷的乐趣，锻炼学生身体，提高学生体质。
四、重视学生的个体差异性，注重因材施教的原则
运用快乐教学模式开展初中体育教学活动时，一定要注意尊重学生的个体差异，注重满足不同层次、不同水平学生的体育学习需求，达到因材施教的目的。为此，体育任课教师在组织教学内容，选择教学方法，设置教学任务等方面，都应具有较大的灵活性。应该根据学生的年龄特点，性别特点，体质状况，当前体育学习能力及其他因素来综合分析和考虑教学活动的科学性，并根据学生各方面的实际情况，有针对性地进行体育教学，以满足不同学生的学习需要。例如：体育赛是快乐体育教学中经常在经常出现的一项内容。当开展以一班学生为对象的障碍跑游戏比赛时，体育任课教师要考虑到男女生之间存在的观客差异，并根据他们之间的差异来制定不同的游戏规则，例如，可适当增加男孩群体障碍的数目，或适当延长跑步距离等。而且在针对非同龄人的学生组织进行教学时，还应注意到学生的年龄差异，低年级的适当降低难度，高级组适合性增加了难度。
五、交替锻炼，预防伤害事故
"安全第一"是学校开展体育教学活动的首要指导思想，一切体育教学活动都要有良好的安全保障，竭尽全力避免发生安全事故的潜在危险。健康是中学体育课的主要任务之一，就是要使学生德、智、体全面健康发展。体育.则主要突出了体育教学活动的快乐，强调了学生的体育兴趣和体育情感，以及与此同时，娱乐也是达到健康目的不可缺少的一条有效途径。在体育教学中，只有把这三个方面科学地统一起来，才能成为快乐体育教学的思想理念。简言之，快乐体育教学，
以更加安全、健康、愉悦的方式组织开展体育教学活动，这三种方式相互联系，缺一不可。在采用快乐教学模式开展初中体育课课时，必须注重安全、健康、娱乐三者之间的有效统一，以安全为基础，通过更有效、更愉悦的方式，达到体育教学的健康目的，提高教学的活动性。
六、激励评价——快乐体育的 “催化剂
评价是教师有效地评价学生学习成绩的主要方法。中学体育教学中，教师应善于运用激励评价法，激励学生不断进行体育学习。可说，激励性评价是快乐体育的催发剂，能促使学生以积极的态度投入到学习中去。体育课上，教师特别要适时地对体育学习后进生进行激励，挖掘这部分学生在体育学习中的闪光点，加以放大，使其对体育学习产生兴趣。例如，笔者在教学障跑这种内容课上，在课堂上，我先做了相关的动作演示，然后组织学生进行了障碍跑的相关训练，然后，为了提高学生的学习热情，
然后让他们自己去探索新的建立障碍的方法，并且进行障碍跑训练。因此，给学生在体育教学中留下了极大的探索空间。教室里，有的同学摇晃着呼啦圈钻山洞，有的同学则体验了坐板凳过独木桥的感觉，可谓精彩绝伦。以学生为目标的创意我都及时进行了估价。
诚然，有些学生身体素质不好，则是模仿性地做上一个动作的重复，本人也对他们进行了激励评价，这样才能有效地调动每个学生的体育学习积极性。
总之，愉快体育这种教学模式，既能激发学生的学习兴趣，发挥学生的主观能动性，又能提高学生的体育技能，增强学生的身体素质，使学生在运动中体魄快乐，是一种行之有效的教学方法。
参考文献
[1]陈小辉.基于快乐体育理念的初中体育教学探究[J].新课程，2019（6）：60.
[2]周淼.快乐体育理念下初中体育教学新模式的创建[J].当代体育科技，2018，8（20）：105-106.