李青蔚
河南水利与环境职业学院 河南省郑州市金水区 450000
摘要：随着教育的改革与深化，高职院校教学力量得到增强，无论是高职学校的办学规模、办学质量、参与人数都在成倍增长。目前，对于高职院校而言，校企合作是我国教育发展的主要形式，其不仅以实践型高质量技术人才培养为主，更是满足我国社会发展的综合需求。因此，本文通过校企合作视角，探究高职经管类专业实践教学的发展情况，希望为实践教学提供相应素材，促进实践教学的发展和创新。
关键词：校企合作；高职经管类专业；实践教学
引言
校企合作已经成为目前高职院校教学应用的主要形式，这种方式下不仅有效发挥学校学生自身价值和满足实践教学发展需求，还可以充分满足社会专业性技能需求的基础，为学生就业提供一定的保障。而且，通过校企合作，企业方面提供人才标准和需求指标，学校根据这种需求产生针对性的人才培养模式，不仅可以深化学生的专业知识掌握，还可以增强实践基础，满足学生毕业后的发展和社会生活所需[1]。不过，校企合作模式在研究过程中也存在着一定的问题，比如说校企合作关系无法维持长时间的稳定，合作内容缺乏广度和深度的需求。因此，部分高职院校经管类专业应用校企合作模式中，需要结合实际情况进行分析，可以利用国内外相关经验进行调整和深化，从而形成针对性和高质量的教学方式，为校企合作发展提供实践指导，为学生就业学习奠定基础。
1 高职经管类专业开展校企合作模式的必要性
1.1 教育方针政策的指向
高职经管类专业开展校企合作模式是满足国家教育方针需求的。目前，我国教育改革深化发展，社会主义现代化建设也在稳步推进，这都代表着当前教育事业必须出现新的发展模式和发展要求。对此，我国教育方针政策作出指导和调控，针对高职院校教育方式作出改革。通俗来讲，高素质的职业技能人才是我国未来很长一段时间内社会发展的主要动力，高职院校所培养的人才模式也自然需要根据社会建设作出满足性的需求。为此，校企合作模式充分连接高职院校以及需求单位。校企合作模式注重实践教学发展，这不仅是对传统知识讲授模式的更新和突破，还可以充分发挥学生主动地位，结合学生实践需求和兴趣做出职业选择。
1.2 高职经管类专业人才培养的需求
高职经管类专业学生人才发展需要以实际教学需求和具体的实践应用为基础，因此通过校企合作模式可以较好地满足专业人才培养需求，为现代化发展和学生日后的社会生活及成长提供方向。这种针对性的专业人才培养需求是以高质量和高技能水准为主要前提，旨在提升学生的实践生活能力和工作能力。
2 高职经管类专业校企合作的主要模式
2.1 项目引入式
项目引入模式是基于高职经管类专业具体项目而言的。其深化教学实践，利用社会工作方向和目标为学生提供理论指导和技能培养。在项目引入模式实施过程中，学校会针对学生薄弱环节进行重新教育，满足学生综合发展需求[2]。除此之外，任何技能型培训和教学项目都是需要经过外在基础和内在的综合教学进行深化，从而较好地满足学生综合发展的标准和目的。
2.2 订单式
这种订单式人才培养属于相关企业和学校之间的人才协议，其共同针对经管类人才培养负责。一般来讲，这种订单式培养分为两个阶段，首先，集中培训阶段是满足专业人才培训技能的综合培养。其次综合培养是注重综合素质发展，主张学生理论和实践的综合强化。
因此，订单式人才培养是基于学生实践和理论双重标准，是希望通过整体素质提升满足企业人才需求。
2.3 校内工作室
校内工作主张特色建设是高职经管类专业特色发展的主要体现。从社会角度而言，企业选取何种学校或者哪类特色学校进行合作都需要经过沟通。为此，高职经管类院校及学生会根据企业之间实际所需进行了解，拉近学校学生和企业三者的距离。
3 校企合作视角下高职经管类专业实践教学
3.1 寻求社会企业的合作
要想强化高职经管类专业实验教学，可以积极寻找社会企业进行交流与合作。校企合作模式就是企业与高职院校之间的人才培养，可以基于社会角度进行合作企业的寻找，为学校和学生提供发展的基础。综合而言，校企合作模式是通过高职经管专业学生实践教学，明确社会企业人才需求标准，双方通过定点式或订单式人才培养方针，满足企业当下所需或未来长时间战略的人才动力。除此之外，人才订单培养是需要满足社会企业实际发展的，只有对经管类专业实践要求做好满足，才能更好地促进或者说符合企业长时间战略发展需求。为此，学生综合能力培养是校企合作模式下人才培养的关键指标[3]。对于高职经管类实践教学而言，自身必须建设丰富的教学体系，加强深度与广度的配合，以企业所需人才实质为基准进行专业性技能人才培养。
3.2 建立校企合作机制
完成社会企业筛选与合作，双方需要就合作内容进行探讨，建立较为完善的校企合作机制。这种较为稳定的校企合作模式有利于拓宽高职院校实践教学体系，丰富实践教学内容，扩展广度。并且，企业在该合作机制下也需要肩负社会责任和实际企业人才发展需求的标准，避免出现好高骛远或者是盲目当前指标而忽略学生长远实践发展的情况。要想深化校企合作机制，双方应该不断加强深度交流与了解，高职院校可以派遣专职教师进行企业项目调查或者是走访，在获得丰富认知后，根据实际学校培养能力改善原有教学方针和目标，从而使得高职院校经管类专业实践教学更加符合社会企业的需求。除此之外，如果学生在学习过程中存在弊端，或者是先天基础不足难以丰富实践教学内容，教师需要采取有效措施进行弥补。如果这种基础性问题的弊端已经形成规模，经管类专业学生及教师需要形成特色的基础性提升教学模式，可以将其归纳到同一班级进行受理。企业方面也可以充分了解学校实际教学质量人才培养需求和主要特色，在发展过程中基于校企合作机制作出保障，双方共同为学生社会价值的实现负责。
3.3 明确专业人才培养和就业岗位目标
本文认为，校企模式固然符合学校实践教学人才培养需求和企业长远动力发展需要，但归根结底校企合作模式需要注重专业人才培养和岗位就业目标的结合。通俗而言，企业需要哪方面的人才？学校就需要根据企业需求岗位进行人才培养。要想达到这种目标，高职院校需要通过积极的社会调查和企业分析进行了解。企业方面也需要结合实际岗位需求，提出岗位培训指标和工作计划。双方通过配合对原有教学模式和方法进行重新调整。在这种教学模式调整过程中需要充分考虑徐盛的客观需求，尽可能与学生进行沟通，为高职院校实践教学提供基础和前提，满足必要的授课条件和授课方式，落实实践教学体系，明确教学培养目标。
4 结束语
校企合作视角下，高职经管类专业需要对实践教学体系进行建设并实施，充分提高专业人才培养的力度，不断提高学生理论知识与实践能力方面的水平，为其后续投入到社会工作提供可靠的依据和基础。
参考文献
[1]彭金海. 基于校企合作背景下经济管理类专业课程教学改革策略分析探讨[J]. 产业创新研究， 2020, No.47(18):178-179.
[2]隋昕禹. 现代学徒制下的高职经管类专业校企合作育人模式[J]. 人生十六七， 2018(9).
[3]嘉丹. 高职经管类专业教育校企合作深度合作发展路径思考[J]. 课程教育研究：学法教法研究， 2018(17):260-261.