古丽米热.吐尔地
陆军边海防学院乌鲁木齐校区
摘要：在经济、文化全球交融的背景下，人们的活动范围不断扩大，学习第二语言的机会更为丰富。扶助式语言教学模式是一种较为灵活的第二语言教学模式，可以让人们更轻松地学习一门新的语言。本文对扶助式语言教学模式的内涵进行了分析，并阐述了如何利用这种教学模式开展维语口语教学。
关键词:扶助式语言教学模式；维语口语；第二语言
前言：维吾尔语是维吾尔族的语言，使用者遍及我国境内以及乌兹别克斯坦、哈萨克斯坦、俄罗斯、沙特阿拉伯等地。维语变化性强，对于将维语作为第二语言的人来说，学习难度较大。扶助式语言教学模式是一种十分有效的第二语言教学方法，该模式在维语口语教学当中也发挥出了显著成效。
1扶助式语言教学模式的内涵
扶助式语言教学模式是一种学习第二语言的新模式。这种模式具有极强的辅助性功能，灵活性极强；可以通过构建良好的语言环境，让学生们得以相互交流学习，逐渐地掌握一门语言[1]。应用扶助式语言教学模式会为初学者创设一个特定的环境，并且让他们可以依据自己的经验快速掌握基础性知识，然后不断变换学习场景更深入地进行学习；在此过程中，独立学习与合作学习并存，学生们会通过这种学习培养出极强的随机应变能力。
2维语口语学习的难点
维语在我国新疆以及中亚地区使用较为普及。许多人为了满足学习和工作的需要将维语作为第二语言进行学习，尤其注重维语口语学习。不过，由于维语口语的特殊性，学生们普遍被以下两个难点所困扰。其一是维语本身难度大。维语有8个元音、24个辅音，语法内容多而且词序、语序要求极为严格。维语口语中元音弱化现象以及舌位和谐较多，增加了发音难度，所以维语“听说”入门难度较大。其二，学生对维文理解不深，表达不畅。大多数学生基础薄弱，对维族文字的理解能力较差，又常因口语发音不准确而缺乏自信。在学习维语口语时得不到充分的锻炼，导致使用维语交流时常出现词不达意的现象。
3基于扶助式语言教学模式下的维语口语教学
3.1操作演示法
对于大多数的学生来说，维语是一门陌生的语言，学生们需要一定的时间来适应维语的口语表达方法。教学时，教师应该先做出相应的示范，让学生们模仿，这样才能快速地进入口语学习状态，找到语感提高学习成效。初学者对于语音、语调和口语表述语法方面的掌握能力较弱，此时教师应该充分发挥榜样作用，在每一次教授新的内容时为学生做好示范，让学生们能通过模仿逐渐掌握维语口语的窍门。
比如，教师在教授疑问句时，应该先为学生们做出相应示范，让学生能准确地掌握疑问句的口语表达要点。然后让学生们逐一进行模仿练习，通过不断变换疑问内容，让学生们彻底地掌握疑问语气表达方法。对于已经拥有部分维语基础的学生而言，口语表达是否顺畅是检验其学习成效的根本方法。教师可以组织学生们进行主题演讲，通过简短的演讲分析学生的词汇、语法、句式掌握情况。有部分同学口语能力弱，语言组织能力和表述能力都比较差；此时，教师应该先进行示范，或让实力较强的学生先行演讲，为水平相对较弱的学生提供范本，为他们的口语学习和练习提供扶助。
3.2经验联想法
扶助式语言教学模式多是用来学习第二语言的。学生们已有母语，所以在学习新语言的时候可以将两种语言相结合，利用经验联想法来扶助学习。这一点在维语口语教学中十分适用，学生们利用自己原来掌握的语言和概念去理解和联想新的语言，那么对于新知识的理解和掌握就会变得简单，学生们的学习自信心和积极性也会随之增强，学习效果一定会事半功倍[2]。所以，维语口语教师在教学中应该善用经验联想法，实现原有知识与新知识之间的转换。
比如，教师可以组织学生们围绕着“互联网的优势与劣势”一题进行口语表述。让学生们直接使用维语表述主题难度较大，那么教师可以引导学生们从常见的与自己生活相关的内容入手，一步步加深表述，最后再切题作答。学生们可以先从手机、电脑等电子设备的优劣势谈起，然后逐步过渡到互联网。这是一个循序渐进的过程，学生们在这种模式下，慢慢地展开联想，激活了自己已有的所有知识，并将这些知识合理运用，完成教师要求的口语表述作业。
3.3课文重建法
口语教学最为重要的就是对思维和表述的训练。只有让学生们真正地掌握维语口语思维，不断地进行相关练习，才可以提升自己的维语口语能力。所以，在教学中教师可以以课文为辅助工具，让学生们通过转述课文提升自己的维语口语能力。课文内容极为丰富而且紧扣知识要点，对于学生来说是极好的口语练习素材。教师可以引导学生们进行课文内容转述、改编，锻炼学生的口语能力。
比如，教师可以根据课文中的故事情节创设情境，让学生们通过合作或自主思考将课文中的故事改编成剧本。学生们在诵读剧本的时候情绪会更为饱满，对句式、语法、词汇或口语表达方式也会掌握的更为深刻，教学成效会得到显著提升。除此之外，教师还可以让学生们将对话转述成记叙文。通过这种转述，让他们明晰不同文体之间表述方法上的区别，同时锻炼他们的语言转换能力和口语表述能力，让学生的维语口语能力可以得到真正提升。
结论：综上所述，基于扶助式语言教学模式，学生可以培养自己的独立学习能力也可以与同学和教师进行互动学习，对于口语学习十分有益。而且，在维语口语教学中运用扶助式语言教学模式，可以为学生们创设一个良好的学习情境，调动学生的学习积极性，让其在自身经验的加持下，快速地掌握维语口语技巧。
参考文献：
[1]阿依西古力·卡德尔.维语口语教学在扶助式语言教学模式下的研究与思考[J].佳木斯职业学院学报,2018(06):385.
[2]潘艳兰.扶助式语言教学模式下维语口语教学的思考[J].现代语文(教学研究版),2017(09):8-10+2.