李文晓
广西钦州市钦南区那丽中学 广西壮族自治区钦州市 535013
【摘要】随着近年来校园欺凌报道出现频次不断增长，社会各界都十分关注校园欺凌现象，且很多网友都会追问“现在的青少年怎么了，心理素质怎么这么差”。校园欺凌现象与青少年心理健康有关联是大众公认的想法，基于此，本文将研究初中生校园欺凌与心理健康的相关性，通过调查问卷方式对8600名农村初中生进行调查，本次收回的有效问卷有8536份，将基于有效问卷进行详细分析。
【关键词】农村初中生；校园欺凌；心理健康；研究
一直以来，我国教育部门都十分重视中学生的心理健康问题，并提出要根据中小学生的身心发展特点开展教学，注重培养学生健康心理素质。但是，中学生心理健康问题一直存在，特别是偏僻的农村地区，家长离乡打工、家庭贫困、学业不佳或同学歧视等原因造成初中生心理出现自卑、焦虑、不善言辞等问题。而心理健康情绪恶化可能会导致严重后果，进而发生校园欺凌现象。
本研究采用随机分层和抽样调查方法，通过在7个样本县中抽取70个初级中学的8600名学生进行调查，有效数据为8536份。主要调查农村学生心理健康状态、校园欺凌现象产生的原因、心理健康状态与校园欺凌的相关关系，探索和分析造成校园欺凌的原因及影响学生心理健康因素。
1.数据来源和变量选择
1.1样本选取
本文采用随机抽样和分层抽样调查方法。首先选择样本市，条件是农业资源和交通基础设施落后地区，具有较强代表性。其次选择样本县，根据所选市的县市排名选择样本县，本次选择最为贫困的7个县作为调查对象。再次选择样本学校，本次选择的样本校的规模都大于100人、且位于城镇或农村地区的学校，城镇学校都满足主要生源来自农村的要求。接下来选择样本生，从70个样本校中随机抽取8600名七、八年级学生。最后选择有效数据，在8600份数据中，收回的样本为8536份，有效率为99.2%。其中，七年级有4111人，八年级有4425人；男生人数是4569，女生人数3967；留守儿童有8140人，寄宿生为5994。
1.2测量内容
本次调查表的测量内容主要包括8个内容成分，分别是身体状况、自责倾向、孤独倾向、对人焦虑、学习焦虑、冲动倾向、恐惧倾向和过敏倾向[1]。身体状况能够了解是否是由身体原因导致心理健康问题，其他内容都属于心理健康调查内容。同时，还调查学生人口学特征和受欺凌情况。人口学特征是由学生个人特征、家庭因素特征、学校背景三方面组成，主要调查学生性别、年龄、家庭情况基本信息、年级、学习成绩、是否住宿等情况[2]。根据调查内容可以了解学生心理健康基本情况，然后根据学生是否受过欺凌分析导致初中生受到欺凌的原因或对他人进行欺凌的原因。
2.研究结果与讨论
2.1心理健康状况
根据调查结果发现心理状况欠佳的学生有853人，占比为10%；有较为严重问题倾向的学生有196人，占比为2.3%。而在具体八个调查内容中，占比最大的是学习焦虑问题，被检出率达到64.5%，其次是身体状况，检出率为21.6%，第三是自责倾向，检出率为19%，过敏倾向、恐惧倾向、对人焦虑、冲动倾向、孤独倾向依次是17%、10.4%、8.2%、3.8%、2.4%。这个检测结果说明初中生心理健康与课业负担有很大关联，学生也容易出现心理健康倾向。
2.2受欺凌状况
在回答“本学期有没有受到同学欺负”时，有3166人（37.1%）选择受过欺负。这说明现阶段的初中校园欺凌现在较为严重，超过三分之一的学生受到校园欺凌。通过分析受欺凌学生特征得出与校园欺凌有关的因素是：第一，学习成绩差的学生容易受到欺凌，在学习成绩较差的学生群体中，有8.3%的学生受到欺凌。第二，家庭因素也是导致学生受欺凌的主要原因，在单亲家庭群体中，有3.1%的学生受到欺凌。第三，受教育程度的家长群体也容易受到欺凌，在该群体中有3.3%学生受过欺凌，这与家长的打骂教育手段有一定关系，当学生长期处于家长打骂下，学生很容易产生自卑感或攻击性。
2.3受欺凌同学的心理健康状态分析
调查结果显示，对学习焦虑的群体有5506人，被欺负人数为2251，显示有40.8%的学生受过欺负。对人焦虑群体有702人，受欺负的人数为349，受欺凌概率为49.3%。有孤独倾向的群体有206人，受欺负的人数为115，概率为55.8%。有自责倾向的群体有1623人，受欺负的人数为685，概率为42.2%。有过敏倾向的群体有1443，受欺负人数为650，概率为45%。有身体症状的群体1843，受欺负的人数有881人，概率为47.8%。有恐惧倾向的群体为888人，受欺负的有410，概率为46.1%。有冲动倾向的群体为322人，受欺负的有148，概率为46%。
2.4心理健康与欺凌的关系
通过上述调查数据，可以发现对学习焦虑的群体人数最多，受欺负的也很大，受欺负总人数最多。而有孤独倾向的学生受欺负概率最大，高达55.8%。采用OLS多元回归方法进行分析得出焦虑得分与受欺凌学生心理健康总分有很大关系。如，因为学习成绩受到欺负的学生的心理健康总分较高，t的数值达到1.60；单亲家庭也容易受到欺负，t的数值为1.35,；留守儿童也容易受到欺负，t的数值为1.41。而父母的文化程度较高，指的是接受过初中以上的学生受到欺负的概率较小，t的数值为负数，具体数值是-0.67。由此，可以了解校园也是造成学习心理健康出现问题的重要因素。
3.改善校园欺凌、提升学生心理健康水平措施
3.1完善校园欺凌相关法律法规
导致校园欺凌频发的重要原因就是对未成年犯罪分子的惩罚力度不够。李克强总理也曾说过“校园暴力事件不仅会伤害未成年人身心健康，还会冲击社会道德底线，强化校园安全管理非常重要”[3]。因此，需要完善与校园欺凌相关的法律法规，为保护未成年人身心健康安全提供法律保障，才能从根本上改善校园欺凌现象。
3.2制定有针对性的整治措施
从上文分析可以了解到学困生是最常见的受欺负群体，人数也是最多的，而且是学校方面能够解决的事情。因此，学校要加强教育方式和沟通艺术，保护学困生的自尊心，尊重学生个别差异。同时，教师要引导校内、班上学生正确对待学困生，不能歧视、贬损学困生，在班上建立一对一学习帮扶小组，构建和谐班级氛围。另外，教师要关心爱护单亲家庭学生和留守儿童，积极与学生、家长沟通，加强家校互动，并在引导、教育孩子方面给予一定指导，共同帮助学生健康成长。
3.3加强心理健康教育
很多农村地区缺乏心理健康教育条件和设施，导致学生的不良情绪没有及时得到疏导。因此，要从改善学生身心健康教育楚大，与当地农村社区卫生医疗服务建立良好合作关系，重视对学生身心健康教育，将心理医疗也纳入服务体系中，为提升学生心理健康水平提供保障。
参考文献
[1]李荣英，李娜.浅析初中生心理健康教育问题[J].青少年学刊，2019年05期.
[2]李少博.浅谈中等职业学校学生心理健康[J].职业，2019年28期.
[3]曹俊红.家校合作在小学心理健康教育中的应用[J].文学教育(下)，2019年12期.