姬有成
陕西省城固县第二中学
摘要：思维导图作为学生在学习生涯中必备的基础思维工具，教师在教学过程中应引导学生根据不同知识点间的关联性及知识层次等进行分类和关联。在知识点较为杂乱的历史学科中进行思维导图的运用，能够使学生以较为简单、快捷的方式进行知识点的整理和记忆，提升学生学习效果的同时为学生形成完整的高中历史知识网络。
关键词：高中历史；思维导图；课堂运用
思维导图是应用图像、文字等将多种主题进行关联和归纳的方式，在思维导图中有着较为严谨的知识分层关系。在高中阶段历史课堂中帮助学生正确掌握思维导图的应用方式，学生能够根据不同内容间的关联性和相似性等进行正确的整理，提升记忆效果的同时对学生的思维能力进行积极的培养，促进学生历史核心素养的构建和发展。
一、规范学生学习笔记，提升学生学习效果
在高中阶段的历史课堂中，学生通过笔记的方式进行重点知识的摘抄和记录是较为常见且效果较高的学习方式之一，通过笔记的记录能够使学生正确掌握教材中的知识点和重点内容。但在这一过程中因趣味性较低且通过文字进行记录较为缓慢，对学生的听讲效率及课堂记忆效果造成了较差的影响。【1】在课堂中进行思维导图的运用便能够有效解决这一问题，引导学生根据思维导图展开记录。
例如在对《三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融》进行教学的过程中，这一节内容知识量较大，学生在学习过程中通过思维导图的应用便能够正确进行学习效果的提升和巩固。首先，教师在进行正式教学前可通过将时代背景与学生以掌握的知识进行关联的方式提升学生对年代的认知，随后通过多媒体技术的运用展开针对性的教学。学生在学习过程中教师应为学生构建思维导图中的基础即为“关键词”。通过关键词的确立能够引导学生以关键词为基础进行知识的添加和修改，使学生能够在学习过程中围绕关键词进行记忆及归纳，提升学生的笔记规范性和课堂学习效果。随后，教师便引导学生根据大体成型的思维导图展开添加和关联，对其中较为混乱的点及内容等进行系统化的整理，提升学生对知识的掌握程度。在这样的课堂中进行思维导图的运用，不仅为学生以较为简单的方式进行知识的整理，更是通过知识点间的关联性以直观、形象的方式进行分类，降低学生历史学科学习压力的同时逐渐为学生构建良好的历史学习兴趣。
二、改变学生学习方式，强化学生知识深度
高中阶段的历史学科教师在教学过程中应充分意识到自身教学观念对学生学习效果的重要影响，积极转变自身教学观念，创新教学方式是现阶段教学改革的基本要求，对学生的个性化发展也有着积极的影响。在高中历史课堂中，教师不应只正确进行教学方式的应用，还应通过良好的思维能力带领学生进行学习能力的提升和发展，改进学生的学习效果。【2】在课堂中运用思维导图便能够有效达成这一目的，使学生在正确掌握教材中基础知识的同时改变自身学习方式，促进学生学习能力的发展。
例如在《南京国民政府的统治和中国共产党开辟革命新道路》的课堂教学中，教师便可通过思维导图的运用改善学生的学习方式及学习能力。首先，教师在教学导入环节应通过复习上节课知识的方式展开，使学生在进入良好学习状态的同时能够对中国共产党的成立和新民主主义的革新产生正确的认知。随后，教师便可以上节课讲解的知识作为基础关键词展开与本节内容的关联如时间、任务、背景等都可作为基础的关联方式。在本节内容教学结束后，教师还可通过思维导图的方式帮助学生进行整体知识的梳理，带动学生时代发展观念的成型，为中国历史整理出清晰、简洁的发展过程，正确意识到历史知识的系统性。
三、以思维导图展开历史复习，巩固教学效果
在历史学科的考试过程中，学生对历史知识框架的构建和分类能够直接决定学生的历史成绩，试题的设计往往也是根据不同的主体展开关联性问题的设计，以多种方式多样观点展开时代及事件的提问。教师在教学过程中想要提升学生的复习效果便可通过应用思维导图的方式，以科学、系统的方式进行历史知识点的整理，使学生在清晰、简洁的历史框架中以时间、事件及人物等信息作为基础关联点展开复习，充分提升历史学科的复习效果。
例如在《改革开放以来的巨大成就》进行复习的过程中，教师便可根据这一节的知识点分类进行思维导图的运用，展开知识的整理和归纳。首先，根据教材中给出的重要事件及效果对照时间及历史进程等，对与其相关联的事件进行罗列，并根据其中的关联性展开系统化的年代关系图，以教材中的内容为主线进行推动，逐渐形成清晰、完整的历史事件图，学生通过这种复习方式的引导能够形成较为良好的历史观念，系统化地对高中历史的关键点及难点等进行整理，以清晰的逻辑关系和结构形成牢固的知识面，进而促使学生能够通过清晰的知识点总结进行正确的复习和学习。
综上所述，思维导图在高中历史课堂中进行运用能够对学生的思维能力及学习效果等起到良好的提升作用，在复习中进行运用也能够提升学生的复习效果，巩固学生的历史观念。教师在教学过程中应通过科学合理的方式进行正确的运用，使学生能够以思维导图为基础进行系统化的历史知识学习。
参考文献：
[1]徐军.抓典型分层次重趣味高中历史教材史料利用的原则《教育研究与评论》2015年第8期
[2]罗燕. 浅论思维导图在高中历史教学中的应用《中学教学参考》2015年第10期