VUTH SOPHEAKNA
（ 柬埔寨皇家科学院 金边市 100021）
摘要: 随着柬埔寨与中国友好邻邦关系的深入发展及柬埔寨社会经济的稳定发展，中文教学在柬埔寨愈发得到认可及重视，但是中文教学在柬埔寨的普及发展还存在着诸多问题，制约着中文教育的教学价值的发挥。本文将基于柬埔寨中文教育现存问题进行思考，以期推动柬埔寨与中国的经济、文化交流。
关键词：柬埔寨；中文教育；问题；思考
引言
受历史原因及经济市场的影响，柬埔寨的教育水平一直处于较为落后的状态。随着柬埔寨与中国在经济、政治方面的沟通交流，其受中国文化熏陶颇深，建立了诸多中文教育机构，并得到柬埔寨人民的欢迎认可。柬埔寨中文教育以孔子学院及华校的方式开展，其中孔子学院以主流社会的学生及职能部门工作人员为主要教学对象，而华校则以华裔子女为主要教学对象。受柬埔寨经济水平及社会问题的影响，柬埔寨人民接受中文教育的持续性、便捷性都受到较为严重的影响，制约着中文教育的普及发展。
一、柬埔寨中文教育现状
( 一) 孔子学院
柬埔寨孔子学院位于金边，是柬埔寨唯一的孔子学院，也是全球影响力最大的孔子学院之一，其面向政府、军队、社会学生、社区民众开放，并设置有小学、中学、成人等多种阶段的教育课程。中国也极为关注柬埔寨的中文教学，曾多次派驻柬埔寨大使到访孔子学院或参加其组织的各项活动，引发柬埔寨认可、追捧中文教育的热潮，其中柬埔寨的亚欧大学中文系已将汉语设置为必修课程，柬埔寨主流媒介全年性的报道孔子学院的教学动态，引发显著的社会效应。
( 二) 华文教育
柬埔寨华文教育的创办初衷是为了解决华裔子女的中文教育问题、传承祖国文化，因此在柬埔寨的华人创办起形式多样的桓温教育学效，而且其创办初始可追溯至清朝时代。经过上百年时间的发展优化，现阶段的华人教育学效颇具规模及社会影响力，而且其受柬华理事总会直接管理，直接体现为各华校的学制制度、中文教材、师资配置都由柬华理事总会统一、集中管理。此外，柬华理事总会每年都会邀请中国的汉语教师到各华校任教，很大程度上提升了华校的中文教学质量。
二、柬埔寨中文教育中存在的问题
( 一)中文教育专业师资不足
柬埔寨中文教育中存在专业师资力量不足的情况，而且中文教育专业师资的流动性非常大。柬埔寨孔子学院的大多数中文教师都是中国选派教师，其任期较短，而且柬埔寨本土中文教师的待遇不高，这也是导致其中文教育专业师资缺乏的重要因素之一。中国的志愿者教师大都是刚毕业的学生，其中文文化虽然很高，但是缺乏丰富的中文实践教学经验，同时，志愿者教师对柬埔寨的风土人情、认知思维都不甚了解，进而对志愿者教师的中文教学质量产生较大的影响，
( 二)中文教育专业教学教材不适宜
柬埔寨的中文教育主要是通过对中国国内中文教育的引进、模仿而开展的，孔子学院的中文教育大多选择《快乐汉语 》、《新实用汉语》、《华文》等由中国专家编写的教材，虽然为柬埔寨中文教育提供有效的教学指导，但是其于柬埔寨实际教学环境存在偏差，在一定程度上制约了中文教育知识的实践应用性及交际应用性。
例如，柬埔寨选取的《华文》教材，是在中国中小学语文教材及教学方式的基础上延伸而出的，其教学内容对于柬埔寨学生来说具有较大的理解难度。
( 三) 中文教育专业教学学历认可度不够
柬埔寨孔子学院的中文教育教学模式较为灵活，其主要是以非教学必修课的汉语培训为主，因此其教学实践主要采取周末教学或者短期培训教学的方式开展，学生经过短时间的中文教育培训，经考试合格后即可获取孔子学院中文教育结业证书。而柬埔寨华校则采取半日制教学模式，即学生半天接受柬埔寨本土教育、半天接受中文教育，部分重点华文学校还设置有信息技术课程。但是柬埔寨华校毕业的学生，虽然由柬埔寨政府部门签发，却只将华校中文教育归属于语言培训类教育，并不给予其学历认证且学生不能凭此学历参加升学考试。
三、关于柬埔寨中文教育现存问题的几点思考
( 一) 孔子学院
柬埔寨孔子学院对发扬中华文明及提升当地文化素养有着积极影响，因此柬埔寨政府应继续推广建设孔子学院，让更多的柬埔寨人民认知、接受中文教育。柬埔寨政府不仅要注重孔子学院开班设点的数量、规模，还要注重孔子学院的教学质量及教学影响力，因此柬埔寨政府应扩招本土中文教师队伍，并积极提升本土中文教师的专业水平及教学素养，进而构建优质的本土中文教育专业教师。此外，柬埔寨政府还要借助孔子学院培养其与中国政府合作发展项目所需的特色人才，进而保障合作发展项目的高质高量开展，提升柬埔寨的经济水平及社会稳定性。
( 二) 华文学校
柬埔寨华文学校虽然一直致力于为中华文明的教育传承，但是其一直未被柬埔寨国名教育体系认可，只能以中文语言培训学效的身份存在，这也是制约着华文学校发展的坚实枷锁。因此，柬埔寨华文学校要转变创办观念及教学理念，积极与柬埔寨教育部门的沟通商讨，根据其合理要求对华文学校进行积极改革，务必确保华文学校得以被纳入教育体系，进而争取到柬埔寨政府的发展政策支持、教学资金支持及教学设备支持等。更重要的是，华文学校整编至国民教育体系，其学历证明才能被政府认可，可以吸引更多的学生选择加入华文学校。
( 三) 合作共赢
柬埔寨孔子学院的中文教学、中文推广主要针对主流社会，以短期中文语言培训及高等中文教育为主，而华文学校的中文教学主要推广主要是面向华裔子女，其设置由小学、初中等基础教育课程，二者的教学对象不同而且在层次上相互补充、协同教学。孔子学院与华文学校的本土中文教育师资可进行教学交流，共同进步，还可以进行师资共享，合作编写适合柬埔寨中文教育实况的教材。
总结
柬埔寨中文教育以孔子学院及华校的方式开展,对发扬中华文明即提升当地文化素养有着积极影响，柬埔寨政府应大力发展本土中文教育师资、编写合适其教育实况的中文教材，
参考文献
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[3]余启华,陈晶雯.柬埔寨中文教育现状及其趋势研究[J].九江学院学报(社会科学版),2017,36(04):23-25.
姓名：VUTH SOPHEAKNA 性别：女 民族：华裔 籍贯：柬埔寨王国金边市 毕业院校：柬埔寨皇家科学院（Royal Academy of Cambodia）学历：博士在读 职称：副教授 研究方向:国际中文教育，国际关系， 工作单位：柬埔寨皇家科学院