李欣茹
河南省永城市城厢乡城厢中学 476600
摘要：目前，初中语文名著阅读教学还存在不少问题，如语文教材对名著书目编排缺乏系统性，对经典名著的阅读重视不够，阅读积极性不高，阅读教学模式观念传统等。作为课堂教学的主导者，教师应该重视这些教学问题，及时革新教法，如此才能更好地开展初中语文名著阅读，摒弃外部不良因素的影响，真正将阅读经典与语文各方面知识密切联系，最终促进语文综合素养的提升。
关键词：初中语文；现状；名著阅读；教学策略
一、初中语文名著阅读教学现状剖析
1.教材编排缺乏系统性
初中语文教材尽管编排了多篇名着阅读，但大多出现在专题阅读或是古典名著之后，其间没有逻辑的联系，缺乏系统性，不利于名著阅读的学习，如此名著阅读将会处于无序状态。
2.教学方法和理念滞后
由于名著阅读的理论和思想还没有能够被广大教师所熟知和运用，这也在很大程度上导致了教师不知道如何阅读赏析名著，习惯于采用常规的教法引导学生阅读，如此使得名著阅读效率低下。
3.学生本身阅读名著的动力不足
在应试教育思想的支配下,学生拼命挣分数,沉重的学业负担压抑了他们阅读名著的愿望,"题海"挤走了他们阅读名著的时间，而且社会上的动漫,游戏,网络小说以及各类时尚读物充斥着青少年的视野,学生不喜欢阅读名著，缺乏主动阅读的积极性。
二、初中语文名著阅读的教学策略
（一）立足教材内容，优化学生阅读名著的教学策略
采取立足教材内容，引导学生阅读名著的教学策略，让名著阅读和教材内容互相补充、相互促进，不仅能够加深学生对教材知识的理解，也能帮助学生更好地进行名著阅读。对于初中生来说，随着网络技术的发展，他们可以通过很多方式接触书籍，为避免身心发展还不够完善的初中生受网络充斥的不良书籍影响，教师可以结合科学、权威的教材内容引导学生阅读名著，在教课文时推荐学生阅读相关的名著，从而保障学生阅读书籍的科学性。比如在阅读名著《童年》时，教师可以展示关键语句——在苦难中长大，让学生融入文本情境，感受小说的基调，严肃、低沉以及兼具的天真烂漫的色彩。同时适当添加一些阅读技巧的讲解，让学生从阅读教材上升到阅读名著，使其感悟作者表述的情感深意：使人在黑暗中看到光明，在邪恶中看到善良，在冷酷无情中看到人性的光芒，在悲剧的氛围中感受到人们战胜悲剧命运的巨大力量。如此教师在进行教材教学时，名著作为一种对教材内容的拓展，对学生理解教材内容有很大的帮助，既能引导学生将教材内容与名著内容相结合，还对提高学生的整体语文水平有很大帮助。
（二）活用多媒体手段，激发学生阅读名著的兴趣
教师通过多媒体进行名著教学，激发学生阅读名著的兴趣，从而为学生阅读水平地提高打下基础。近年来，多媒体在课堂中得到了充分的应用，多媒体的声情并茂不仅可以更好地展示教学内容，将抽象的文字具体化，还能吸引学生的注意力，让学生积极主动地学习，进而提高课堂的有效性。尤其是名著当中一些很抽象的情节，或学生难以理解的情节，教师可以运用多媒体进行展示，让学生对名著的理解更充分。教师在进行名著阅读教学时，可以选择一些学生阅读时的难点教学，先分析难点，然后在分析的基础上制作多媒体，帮助学生更好地理解。通过运用多媒体引导学生进行名著导读，不仅可以通过图片、视频吸引学生的注意力、激发学生学习的兴趣，还可以帮助学生更好地理解名著内容。但是教师要注意，多媒体只是一个辅助学生进行名著阅读的工具，更好地开展名著阅读才是主体，教师应该运用多媒体开展名著阅读教学，但在教学过程中多媒体的比例不应太大，不然会分散学生名著阅读的注意力，不利于学生阅读名著。
（三）以学生为主体，实现名著的个性化阅读
对于初中生来说，因为所处环境、生活经历等各不相同，所以他们会存在差异，在名著阅读过程中也会产生不同的想法。教师在名著教学过程中应以学生为主体，实现名著的个性化阅读。以学生为主体不仅仅是新课改的要求，也是开展名著阅读的要求，它不仅能提高学生的主观能动性，让学生积极主动地进行名著阅读，还能培养学生自主阅读甚至自主学习的习惯，有利于学生进行名著阅读。
（四）重视学生课外阅读，创设良好课外阅读环境
在以往的阅读教学中，教师过于重视学生的课堂阅读，而容易忽略学生的课外阅读，从而局限了学生的文化视野，而且对于每天都与书本“打交道”的学生来说，时间一长，还是会有一些厌烦情绪的。因此，语文教师应该要转变阅读教学的思想，加强对学生课外阅读的重视，努力为学生创设良好的环境，让学生在其中阅读更多的优秀名著，从而增长学生的见识，让学生受到更多文学作品的熏陶，逐渐丰富学生的名著知识和内涵，充实学生的及精神领域，有利于培养并提升学生的文学素养。例如，在学完曹雪芹《红楼梦》一书中的《香菱学诗》片段教学后，我引导学生再次通读整篇小说，然后组织开展“红楼人物我来说”的读书交流活动，针对书中的主要人物个性进行举例分析，发表自己的观点，感悟作者的写作情感。到了初中九年级，教材涉及的外国名著也越来越多，如莎士比亚的《威尼斯商人》，契诃夫的《变色龙》等，我根据教材编排特点，推荐学生再读莎翁的“四大喜剧”和“四大悲剧”，契诃夫的中短篇小说，读完后，开展读书有感作文大赛或者读书演讲比赛。这样通过开展各种活动来拓宽学生阅读范围，检验学生的读书效果，激发阅读兴趣，有利于提高学生语文核心素养。同时教师还可以在班级设置“名著阅读角”，鼓励家长帮助学生购买他们喜欢的名著，增加家庭的藏书量，充分发挥家庭和班级的作用，为学生的课外名著阅读提供有利的条件。
综上所述，为了更好地开展初中语文名著阅读，教师要针对现状，积极探讨优化策略，既立足教材内容，引导学生进行名著阅读，让名著内容和教材内容相互结合，相互补充，进而帮助学生更好地学习语文和进行名著阅读，又要积极创新教法，通过多媒体展示名著阅读教学中相关的图片、视频、音频，从而吸引学生对名著阅读教学的注意力，激发学生名著阅读的兴趣。如此教师在教学过程中才能真正以学生为主体，尊重每个学生的个体差异，让学生的阅读更加个性化，让名著真正影响学生的学习生活。
参考文献：
[1]汪新爱.有效指导阅读方法提升名著阅读效果[J].教育实践与研究，2015(30).
[2]潘艳荔.智慧课堂环境下初中语文名著阅读教学策略[J].教育信息技术，2016(Z2).