冯喆
广西钦州市钦南区尖山镇九鸦小学 535000
摘要：随着新课程改革的不断深入，教育理念也在与时俱进着，对于培养学生的核心素养是教育的基础，在教学实践中，核心素养的概念已经逐步融入并践行到学生学习的各个学科中。小学语文的教学过程中，阅读作为其重要的一部分，学好阅读有助于帮助学生领会文章意思，提高识字能力，获得多方面的知识，此外阅读能力的提高也是在培养学生核心素养教学的重要方面。本文就重点探析了在核心素养下培养小学语文整本阅读的教学策略。
关键词：核心素养 小学语文 整本阅读教学
前言
对于核心素养概念的提出到落实，教育的理念不再是以单纯追求学生的高分数为主要目的。核心素养在于培养学生的全面发展，包括了德、智、体、美、劳、个人品格德发展等，为了促进学生更好的适应社会发展。近年来，随着新课改的不断推进中，教育部对学生核心素养的培养也是高度重视起来，为了培养高素质的人才，从小学阶段开始就要抓起。阅读教学作为小学语文中的重要环节，在培养学生阅读素养的同时，可以整体提高学生的核心素养。因此在实际教学过程中，教师要充分重视对阅读教学方法的改进，让整体阅读走进课程设计环节，不断促进学生对于语文阅读的学习，来提高自身核心素养。
一．整本书阅读的优势
整本阅读有助于帮助学生扩大阅读空间。在传统的小学语文阅读的教学上，都是选用教材中有限的阅读来对学生教学，在教材中出现的阅读也只是单篇阅读，学习的知识是固定的，思维不能开阔起来。而整本阅读的学习，帮助学生扩大阅读的视野和格局，在对于整本书上的阅读，能培养学生阅读的习惯，用整体的思维去思考阅读过程中遇见的问题。
通过整本书的阅读培养学生的阅读习惯，学生在阅读中接触到大量的优秀作品，自身的思想也会得到熏陶，并且有助于发展学生的语言能力。在整本阅读中运用到的阅读方法如选择细读、速读、略读、泛读等都有助于提高学生阅读的能力，感知整本书中的中心思想等，对培养思维逻辑能力都有很好的提高作用。
在整本书的阅读中丰富学生的文化领域，在和课程中的单片阅读相比，整本书的阅读更能为学生呈现一幅完整的“画卷”。根据完整的“画卷”能够感知彼时的社会场景和文化，对全文书本文化知识的了解。在阅读整本书中不断让学生的认知更加完善，整本书中展现的知识和信息量相对大，学生在阅读过程能联系文章前后的关系，体验到自身情感随故事情节变化的变化，有助于学生形成完整的知识体系。
在阅读整本书中可以按计划有目标的去慢慢完成，在这个过程中可以一边阅读、一边记录，用自己的方式去整理、分析，有助于学生在学习知识中不断的深化思考。在整体阅读中分时间、分阶段的完成，能够每天连续的学习，有助于知识的慢慢积累，也有助于学生不断养成爱阅读的习惯，并利用阅读中的思想和道路，在生活中去学以致用。
二．基于核心素养的小学语文整本书阅读教学策略
1.引导学生记阅读笔记，培养学生良好的阅读学习习惯
在对引导学生进行整体阅读中，要求学生在阅读中不断思考，对于阅读中产生的想法可以随时记录下来，在老师讲解过程中也及时做好阅读笔记。俗话说“好记性不如烂笔头”就是这个道理。古人说的读书做到：眼到、口到、心到、手到。这里的“手到”就是做到阅读中勤于做好笔记。在小学阶段的语文教学过程中，学生还没有形成自己的知识体系，对于学过的知识容易遗忘，而引导学生在阅读中记好笔记，弥补了脑力的不足，经过长期的笔记，也有助于学生养成热爱阅读的好习惯。在做阅读笔记的过程中也会产生新的思考，锻炼到学生思维的条理性和逻辑分析能力。比如在引导学生阅读记笔记中，可以与学生一起进行总结：这篇文章、书目中写到了哪些内容可以简要的概括出来；哪些词句用的比较好？好在哪里？书目中表达了哪些感情？可以让学生将自己喜欢的词句摘录，并可以设计讨论环节。通过这些方法慢慢的就会有助于培养学生的阅读习惯，对于阅读记笔记的质量也有所提高。
2.创设整本书阅读问题情景，培养学生的阅读学习思维
整本书的阅读能为学生提供一个全面的“画卷”，如何让小学生学懂这个“画卷”。这是教师在教学方法上值得去思考的问题。利用创设整本书阅读问题的情景，更能培养学生的阅读学习思维。在传统的教学模式下，主要以书本文字的形式来给学生呈现，而学生整体面对这些干枯的汉字也会产生疲劳，逐渐对阅读失去兴趣。创设问题情景，可以充分结合阅读中的内容及问题，利用多媒体技术为学生呈现出相关的图片、动画、视频等方式，来引起学生的注意力，增强学生的感知。此外，教师利用网络搜集资料，结合能培养学生的核心素养等元素来培养学生的阅读学习思维。比如在学习《感恩的心》中，教师首先可以找到歌曲通过以歌唱的方式来感知，教学生用手语来表达，学生在学习过程中就会思考，为什么这个手势就代表一个意思。利用这样的方法逐渐提高学生自主思考能力。
3.开展整本书阅读交流活动，强化学生对整本书阅读内容的理解
提高学生阅读水平，最重要的是检验其学习成果。通过开展整本书阅读交流活动，不断强化学生对整本书阅读内容的理解，也能检验出学生学习的效果。在实际教学过程中，教师可以根据学生不同阶段的学习能力等，开展阅读交流活动，可以设置奖项等激励学生自由发言去交流。例如组织学生开展阅读交流会，并让学生的家长也来共同参与。其交流的内容包括到整本书故事的重温、并让学生积极展示自己摘录的喜欢句子、词语等，对故事中人物形象的分析、自己对书本的感悟等。通过学生之间思想不同的交流碰撞，可以帮助学生们互相学习，也能强化学生对整本书阅读内容的理解。
结语：
总而言之，在小学语文的教学中，培养学生核心素养体现在方方面面。只有当学生的核心素养提升后，才能更好的融入到社会的发展中，也能不断促进自身的全面发展。小学阶段，是学生增长知识、培养习惯的基础阶段，在阅读教学上，用整体阅读来引导学生热爱阅读的好习惯，助于提高学生的思维能力和逻辑能力。小学教师通过不断优化自己的课程设置及教学方法，在引导学生学习整体阅读中不断发现问题，调整自己的策略，通过为学生创设情景、构建阅读交流平台等，都有助于学生提高阅读水平，提高整体性的核心素养。
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