张亚辉
营山县城守一小
【摘要】小学语文阅读教学是小学生学习语文的学习目标之一，小学语文阅读教学不仅能够拓展小学生获取语文知识的途径，还能加强小学生对语文教材内容的理解和记忆。在小学语文课堂教学的过程中，小学语文的阅读教学任务日益突出，逐渐成为小学生学习语文的关键所在，所以，如何在小学语文课堂教学的过程中利用科学、合理的教学手段，提高小学生的语文阅读能力，已经成为当下小学语文教学老师的重点研究课题。基于此，小学语文教学老师要积极主动的探索行之有效的教学策略，通过自身对小学生的引导，让小学生在兴趣的驱使下展开有效阅读，从而在阅读过程中逐渐掌握阅读技巧和阅读方法，并最终推动小学生自身阅读能力的提高和语文课堂教学的进步。
【关键词】小学语文；阅读教学；阅读能力；培养策略
新课程标准改革的相关文件当中对于小学语文阅读教学也提出相關的教学要求：学生应该能够对于一些简单的故事内容拥有属于自己的理解，并且愿意和其他同学之间进行更加积极的交流。所以说新课程标准改革对于小学语文阅读教学有着很高的要求。阅读教学不仅仅要注重培养学生们的阅读能力，还要从学生们的思想感情和语文素养出发给学生们带来更加有效的培养，让学生们获得更加全面的发展。随着时代的不断进步与发展，信息时代的特征也愈发明显，所以小学阶段教师一定要使用全新的教学策略来培养学生们的阅读能力，给学生们的未来生活和学习带来更加积极的影响。
一、小学语文阅读教学的现状
虽然国家和社会对小学生阅读能力越来越重视，投入也越来越大，但我国目前小学语文教学和阅读能力的培养仍然存在很多问题。
（一）应试教育压缩了小学生的阅读空间
我国传统教育观念过于重视小学生的考试分数，不注重学生综合能力的培养，导致学生学业过重，缺乏阅读时间和阅读空间。应试教育使得小学生的课业十分繁重，在课堂上学习课本内容，作业也是抄拼音、背课文、抄词组等等，缺乏阅读作业和训练，而课堂上又只针对某一课的内容，对阅读能力的训练有限。其次，课业压力过大，导致小学生不愿意主动进行阅读和学习。小学生年纪比较小，缺乏自制力，也没有自主学习的意识，在完成了课后作业之后，已经不愿意进行阅读方面的练习了，有时候甚至没有进行阅读练习的时间。
（二）小学生缺乏良好的阅读材料
随着科技发展和社会进步，互联网信息已经成为了生活日常随处可见的资讯，网络上的信息虽然数量庞大，但是内容质量不高，并且大多数都是碎片化的信息，对小学生的阅读练习和全方面提升没有好处。小学生的辨识能力薄弱，也不知道应该如何筛选信息，阅读理解能力又十分欠缺，所以国家和学校会采取保护性的防范措施，导致小学生失去了很多阅读优秀作品的机会。而适合小学生阅读的文学作品，很多偏向低龄化，对于现在的小学生而言已经无法满足阅读和学习的需要。而对名著的阅读，小学生往往因为缺乏阅历而不能读懂，又缺乏思考，只是读书识字，对小学生的阅读提升帮助不大。
二、小学语文阅读教学中阅读能力的培养策略
（一）改变教学思想
在传统教学过程中，老师始终占据主导地位，而学生只是在被动的接受老师灌输的知识。这种“大水漫灌”式的教学方式很难引起学生们对语文的热爱和对语文阅读的兴趣，这就导致老师教的累、学生学得苦，反而无法取得较好的效果。因此，在实际教学中教师如何改进教学方法，采用何种教学手段才能有效提升学生的主导地位、激发学生的学习兴趣，让学生由被动的接受知识改为主动的获取知识将是我们小学语文教师不断探索的方向。苦口婆心的讲解、悉心的教导固然非常重要，但有时采用抛砖引玉似的教学手段同样可以取得良好的效果。
（二）引导学生掌握阅读方法
学生阅读能力的培养离不开教师的教学。学生只有掌握了阅读的方法才能对阅读内容有更深层次的理解。所以教师在教学中要教会学生正确的阅读方法。通常来说，小学阶段的教科书中阅读内容有限，而学生的学习则是永无止境的，教师要把自己学习阅读的经验和思考方式传授给学生，让学生可以在阅读中解决不同的问题。在教学中，教师也要仔细观察学生的学习状况，并对学生的问题进行总结，找到适合小学生的教学方式。对于阅读中所包含的知识点教师要对学生进行逐步的渗透，将抽象的知识具体化，让学生由浅入深地对知识进行理解和掌握。在对学生进行教学时，也要结合具体的文章内容，运用不同的教学方法。通过这种方式的教学，可以让学生更加清晰地把握文章内容、了解文章主旨，以此培养学生良好的阅读习惯，提高学生的阅读能力。
（三）重视读写一体，培养思维能力
叶圣陶先生说“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合乎于法度，显然与吸收有密切的联系。”这说明阅读是写作的前提，写作是对阅读更深层次的理解。在小学阶段的语文阅读教学过程中，语文教师要意识到读写一体化教学的重要意义，并在教学的过程中充分地利用和落实读写一体化教学，让学生在阅读的过程中丰富写作的知识、技巧，在写作的过程中加深对阅读内容的理解，这样一来既能够提高阅读的有效性，培养学生的自主思维能力，还能够有效地提高学生的写作能力，从而达到一举两得的教学效果。
在读写一体化的教学过程中，阅读是基础内容，所以语文教师要想更好地开展读写一体化教学，首先就需要进行阅读。教师可以通过奖励机制来激励学生阅读，从而为读写一体化教学开展奠定基础。在此之后，教师可以通过让学生写阅读心得的方式将阅读过程中的想法、学到的知识记录下来，然后再通过交流的方式提高学生的阅读理解能力和自主思考的能力。除此之外，教师还可以让学生将阅读过程中自己认为比较好的句子摘抄下来并背诵，提高学生的写作能力。
综上所述，阅读教学是十分重要的，而对于学生阅读能力的提升，也是许多教师的责任和义务。于教师而言，这是一种巨大的挑战，学生的个人素养有高有低，这也需要教师的耐心和细心。于学生而言，阅读能力有利于提升自身的综合素养，对以后的学习也有着极为关键的作用。因此，在最好的年龄里，学生应该刻苦钻研阅读的奥秘，以梦为马，定不负韶华！
参考文献：
[1].冯旭龙.小学语文教学应注重学生阅读能力的培养[J].学周刊，2020（1）：118.
[2].马彦霞.探讨小学语文教学中学生阅读能力的培养[J].学周刊，2020（19）：71-72.
[3]李玉萍.小学语文教学中学生阅读能力的培养[J].名师在线，2019（31）：19-20.