肖银凤
福建省泉州市惠安小岞中学
摘要：新课程改革的持续深入，初中语文教学开始更加重视学生的素质教育，对于语文经典阅读教学来说，在提升学生文学素养的同时，可以有效的拓展学生的视野，使学生的表达能力与语文核心素养得到有效提升。因此，语文教师应当鼓励学生参与高质量的经典阅读，感受阅读的魅力。
关键词：初中；语文教学；经典阅读；有效性
引言：现代化教育发展进程中，初中语文阅读教学效果显著提升，但仍有较大的优化空间。文章在研究过程中立足于现阶段初中语文阅读教学现状，以新课程改革教学指导和素质教育观念为切入点，积极探究提高初中语文经典阅读有效性的优化策略，以期能够更好的增强语文教学效果，为学生的全面发展奠定坚实的基础。
一、初中语文阅读教学现状分析
初中学生面对升学压力，课外阅读时间十分有限，大部分的时间只能用于考试学科的学习。对于语文阅读教学来说，多数教师也都是为了让学生对课文内容加以背诵才进行相应的阅读，这种情况下学生的语文阅读知识信息获取具有明显的局限性，课外阅读数量和质量自然无法得到保障。按照实践教学经验来看，初中学生在进行阅读时通常以兴趣为主导，所选择的书籍科学性不足，对于阅读习惯的养成和知识建构起不到积极的促进作用。同时，一些文学性较强的书籍较为枯燥，学生的兴趣有限，更加喜欢浅显和趣味性较强的书籍，对于思想熏陶的价值不大。再或是部分学生阅读经典书籍时难以细致的深入品味，经典作品的内在价值与文学哲理都得到不到有效的展现。
二、初中语文提高经典阅读的有效策略
（一）探究式阅读
开展经典阅读教学时教师应当展现学生的主体地位，让学生在探究中养成良好的阅读喜欢，运用科学阅读方式促进语文核心素养的发展。在进行经典阅读教学时教师还要对问题探究加以充分运用，以问题提出激发学生的思维活力。以《骆驼祥子》教学为例，教师可以提出问题“祥子为什么想要一辆属于自己的人力车？”“虎妞去世后祥子的内心经历了什么样的变化？”通过这样的问题设立，可以让学生加深对作者意图的理解，通过阅读自主探究问题的答案。再或是教师对问题情景加以有效运用，使学生在特定的问题情境下提升发现问题、解决问题的能力并引发学生的情感共鸣和体验，深化经典作品的理解。以《朝花夕拾》教学为例，教师可以利用多媒体教学设备播放《鲁迅》的结尾片段，以“鲁迅之死”的电影情节强化学生对鲁迅的认知，从人物入手对经典名著作品的内涵加以品味，更好的内化与吸收名著作品的知识内容。通过这样的问题与情景结合的教学方式，学生能够带着问题进行阅读探究，相对于传统的照本宣科式教学，学生的兴趣也会显著提升，经典阅读教学的有效性自然得到了保障。
（二）倡导个性化阅读
个性化经典阅读教学活动中，通过教师的讲解和有效引导，能够让学生可以深化理解材料内容，对阅读材料进行品鉴过程中欣赏能力、阅读能力、写作能力都会得到不同程度的提升，有助于学生语文核心素养的发展。教师需要正视个性化阅读的积极作用，根据学生的阅读能力制定层次化教学目标，原因在于学生的阅读能力与兴趣爱好都存在较大的差别，如果采用统一的教学方式很难让所有的学生都有所收获。以《钢铁是怎样炼成的》阅读教学为例，教师可以进行分组教学，一个小组负责在课前收集整理关于主人公“保尔”和书籍创作的背景故事；另一小组负责在书籍中提炼具有教育价值的语言，然后在课前导入环节与其他同学进行交流分享；最后一组学生则是对书籍的写作手法与情感展现进行探究，以此加强对书籍主旨和内涵的理解。通过这种个性化与层次化阅读教学的结合，可以有效的提升教师的讲授效率，并且可以充分的调动学生的参与积极性，让学生的阅读能力有所提升。同时，这种基于个性化喜好的阅读教学方式也有助于激发学生的阅读兴趣，增强经典阅读教学效果。
（三）充分发挥经典名著作用
在经典阅读教学的过程中，教师要注意引导学生，根据经典阅读课堂的特征，探寻出有效的阅读教学方式，提高初中语文名经典读教学课堂的质量，推动语文课堂改革的持续发展。学生在阅读有些名著的过程中会感到难以理解，这时，教师可以以影视导入名著阅读，根据学生身心发展的特点，将名著形象展示在学生面前，加深学生的阅读印象。还可以对学生进行专业的阅读方法指导，对于习惯运用快节奏阅读方法的学生来说，篇幅稍长的文学会使他们望而却步。在这种情况下，科学的阅读方式就显得尤为重要。可以用活动来展示名著阅读的成果，利用校园阅读节或读书交流会，推动学生开展名著阅读，提高学生的文学审美水平。
例如，《水浒传》的人物关系比较复杂，学生读起来可能感觉难以理解，降低学生的阅读热情。因此，教师可以先播放电视剧《水浒传》的片段，激发学生的阅读兴趣，为学生梳理大致的人物关系，教授学生精读与略读的阅读方式，鼓励学生积累《水浒传》中自己喜欢的词语或片段，与同学进行交流，在积累素材的同时提高学生的语言表达能力，有效提高学生的阅读效率。
（四）加强经典阅读与生活实际的联系
一些经典书籍之所以晦涩难懂，主要原因在于书籍表达的生活同当前相隔甚远。因此，条件允许的话，教师应该组织学生去进行一些实践活动，专门去一些经典地域进行实践。例如，在学生阅读《三国演义》时，教师可以组织学生在假期期间和家长一同到所提到的地域进行游历，亲身去经历历史人物当初所处之地，感受历史人文，丰富文化底蕴。又或者直接在多媒体上播放一些同经典名著当中的动画短片，让学生的学习更加轻快，激发学生的学习兴趣，增加对文章的理解，提高学生对经典的关注。
结语：初中阶段的经典阅读教学不仅对于学生的成绩有着至关重要的影响，更关系到学生的文学底蕴与语文核心素养发展。初中语文教师应当积极转变传统的教学观念，加强对经典阅读教学有效性的重视，在教学活动中运用多元化教学方式引导学生进行有效的经典阅读，让学生感受经典文化的熏陶，逐渐的对经典阅读产生浓厚的兴趣，积极主动的参与到阅读学习中，以此提升经典阅读教学的有效性。
参考文献：
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