吴美娴
东莞市塘厦镇中心小学
【摘要】
核心素养下，学生语用能力的培养，一直是语文教学的关注点。巧用语文教材课后“照样子说一说”、“照样子写一写”等习题，训练学生的说话、写话、复述课文的能力，以此提高学生的语用能力，是低段语文教学的重要策略之一。
【关键词】核心素养；课后习题；语言积累；语用能力
《语文课程标准》指出：语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能训练，让学生打好扎实的语文基础。
统观部编版小学语文教材，会发现语文核心素养无处不在，如何抓住这些核心素养关键点提高学生的语用能力，成了每一位语文人的追求。
翻开每一册教材，均会发现每册教材编排都非常注重语言积累的训练，每篇课文后面都会安排一些语言运用的练习题。如何巧用这些课后练习题，让语言训练落到实处，提高学生语言运用能力呢？我翻阅了大量相关提高语言运用能力的论著，发现有几种做法值得我们借鉴。
一、巧用课后习题，训练学生的说话能力。
以教材第三单要第7课《妈妈睡了》为例，教学时，教师可以巧妙利用课后练习题，训练学生的说话能力。
教学时，在学生熟读课文后，教师出示课后练习题，让学生读一读“明亮的眼睛、水汪汪的眼睛”，“乌黑的头发、波浪似的头发”，接着，让学生联系生活实际说一说，还可以怎样说？（ ）的眼睛、（ ）的头发。只要学生说的合理，教师都应给予肯定和鼓励。
不难发现，这里的训练要点是“词语搭配”。本册教材还安排了很多像这种类型的习题。
如：教材识字单元中的《场景歌》，安排了“量词搭配”填空。
说一说，看谁说得多。
一（ ）鱼塘 一（ ）稻田
教学时，让学生在熟读课文的基础上，完成填空，然后再想想还可以怎么说？
可以说“一只海鸥”，也可以说“一群海鸥”；可以说“一孔石桥”，也可以说“一座石桥”。学生只要能正确运用数量词说出单数和复数，教师就可以肯定鼓励学生，提高学生说话的兴趣。
如：教材第五单元第13课《寒号鸟》课后安排了这道“得字用语”搭配习题。
读一读：照样子说一说。
冻得直打哆嗦 冷得像冰窖
…… ……
像这种以“词语搭配”训练学生说话能力的课后练习题还有很多。教学时，教师充分挖掘习题背后的训练要点，让学生结合生活实际、展开联想，照样子说一说，训练学生说话表达能力。教师只要充分利用这些资源，日积月累，学生词语搭配的说话能力、运用语言的能力将会大大提高。
二、巧用课后练习题，训练学生的写话能力。
1.以教材第四单元第9课《黄山奇石》为例，教学时，教师可以利用课后练习题，训练学生的写话能力。
读句子，用加点的词语说说图片里的石头，再选一张图片写下来。
它好像从天上飞下来的一个大桃子，落在山顶的石盘上。
那巨石真像一位仙人站在高高的山峰上，伸着手臂指向前方。
教学时，教师可以抓住图片让学生展开想象，用上加点字“好像、真像”先说一说，再引导学生把自己说的话写下来。这里训练的要点是学生对比喻句的理解和运用，只要能抓住事物之间关键的相似处，展开大胆合理的想象，写出恰当的比喻句，教师便可大力表扬鼓励，激发学生的创造写话兴趣。
像这样写话训练的习题，本单元教材还安排在一篇课文之后，那便是第11课《葡萄沟》练习题：读读下面的句子，照样子写一写。
教学时，教师可以让学生通过读一读句子，发现句式规律，再让学生照样子写一写。
“葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。”这句话侧重写葡萄的颜色，让学生在读句子过程中发现句子中规律，先是分写葡萄颜色，再用一个四字词语总结，最后写成赞美之情。
“公园里的花都开了，有桃花、杏花、迎春花，
。”这句话训练的侧重点是写花的特点，横线上只要学生写到“各种各样，美丽极了”即可。
“下课了，同学们在操场上活动，
，处处欢声笑语，热闹极了。”这句话训练的侧重点在于写出具体的活动。
这样的习题安排一个例句，再用两个句式进行仿写，训练侧重点不同，让学生在练习的过程中，掌握如何把句子写具体的两种方法。
同一个单元安排两篇课文训练学生的写话能力，侧重点都有所不同。教师只有在充分理解教材，挖掘教材中潜藏的语文要素，并活用教材习题，抓住机会训练学生的写话能力，学生的语言组织能力、想象能力及表达能力才会有所提高。
三、巧用课后练习题，逐步提高学生复述课文的能力。
二年级上册的的教学重点落实的是“借助提示讲故事”的语文要素。教学中，不能只是简单的背诵和讲解，为学生找到复述课文的支架才是重中之重，让学生复述课文有法可依、有章可循，教学目标才能得到有效的落实。
仔细观察本册教材，不难发现，课后习题中编排了多个复述课文的专项训练。如教材第一单元第1课《小蝌蚪找妈妈》中的课后练习：
小蝌蚪是怎样长成青蛙的？按顺序把下面的图片连起来，再讲一讲小蝌蚪找妈妈的故事。
这里考查的重点是学生是否读懂读通课文，训练学生观察复述的能力。学生在熟读课文的基础上，根据这些图片提示，很快就能把课文主要内容连起来，把小蝌蚪找妈妈的故事简单复述出来。
本册教材还安排了非常多的复述课文的习题，既有片段复述，又有全篇复述；既有填空式复述，又有根据问题提示复述；还有一些“个性化”的复述。
不管是根据图片还是根据课文提示复述课文，这些课后习题体现出训练程度的不断深化，呈现出从简单到复杂的梯度。在教学中，要利用好这样的课后习题，激发学生口语表达的兴趣，提升学生语言训练的质量，为中高年级简要复述课文、创造性复述课文奠定扎实的基础。
课本知识可以传递灌输，但是学生的语言运用能力却不行，必须通过学生的亲身实践和体验，才能内化为自己的能力。实践证明，部编版语文教材的课后练习题，不但让学生对课文加深理解，给学生语言训练提供了练习的平台，还大大激发了学生的学习兴趣，从中提高学生语用能力。
在语文教学中，我们应多多巧妙合理利用课后的语文应用训练，多提供机会给学生锻炼，让学生多读多写，日积月累，在大量的语文实践中体会、把握运用语言的规律，让语文实践也走进学生的日常生活中来，切实提高学生的语言运用能力。
【参考文献】
[1]义务教育语文课程标准(2011年版).[S].北京师范大学出版社
[2]《小学语文教师》2019年03期