王冰歌
睢县职业技术教育培训中心 河南商丘 476900
摘要：相对于其他教学模式来说，情景教学模式在我国各阶段教育中已经运用了很长时间，被众多教师进行改进和升级，使其理论指导较为成熟，成为一种“百搭型”教学模式。情景教学，顾名思义就是通过教师的口头引导、多媒体技术引导等方式，给学生构建一个理想型的教学情景，让学生融入其中，进行一种类似代入式的教学，从学生的情感体验入手，提高教学效果。基于此，本文章对情景教学在职业高中语文教学中运用进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：职业高中语文；情景教学；运用
引言
情景教学在职业高中阶段，可以覆盖的教学场景有很多，无论是课堂教学的引导阶段，还是知识讲授阶段，它都能发挥功效。语文这门学科，教本内容丰富多彩、题材多样，为教师开展情景教学提供了便捷。教师应当分析现阶段职业高中语文教学中存在的问题，以教本为依据去灵活结合情景教学，提升课堂有效性，助力学生的成长和进步。
一、情景教学概念分析
一般来说，情景教学就是一种不同于传统教学的教学方法。在实际课堂教学中，教师要根据学科的教学目标和各学科的特点，去创设和优化所需要的教学环境，让学生有种身临其境的感觉，从而让学生在体验课文意境的同时发展想象思维和审美情操。情景教学法也是从目前职业高中语文教学存在的问题和特点出发，创设的改变目前语文教学现状的一种有效教学法。其中所营造的情景种类很多，一般在教学中采用的情景有实物情景、模拟情景、问题情景和想象情景等等。
二、情景教学在职业高中语文中的应用价值
要想对整体问题进行研究，就必须要在一定程度上明确情景教学在职业高中语文中的应用价值。在职业高中整体教学体系当中，语文学科十分重要，合理开展语文教学十分必要，因为语文是学生学习其他学科的基础，也是必须要掌握的知识。相比较于职业高中语文课程，职业高中语文课程具备较大难度，同时由于语文是高考中的基础考试科目，所以出于应试角度考虑，相关教师往往会在语文教学时过于强调机械式的学习方法，也就是教师在讲台上滔滔不绝地向学生讲述相关知识，而学生则在讲台下被动听讲，不仅不具备学习兴趣，同时语文学习的效率在现实情况中也无法得到提升。为了解决这一问题，通过语文教学来培养学生的核心素养，教师就必须要合理对情景教学法进行应用，开展情景教学能激发学生的学习积极性，进而促进学生的进步，达成语文教学的具体目标。
三、现今职业高中语文课堂教学现状
（一）传统教学模式的桎梏
在现如今的职业高中语文教学中，一般是沿用着传统教学模式，以“讲—学”作为最为主要的教学模式，这样的教学方法有利有弊。其有利方面是对于学生们的教学做到了普适化，是对大部分学生都能够进行教学的教学方法，同时，传统的教学模式也能够保证教师的教学进度不致于被影响以及拖延；弊端则是教学方式的死板僵化对于学生们的共性得到了满足却忽视了学生们的个人特性，使得学习能力较强的学生无法获得更高层次的提高。在单纯的传统教学模式下的课堂是略显单调的，很难让学生们有学习的兴趣，是对于课堂氛围的限制。
（二）课堂气氛沉闷
良好的课堂气氛是助力学生能力成长的催化剂，但是现阶段职业高中教学中，大部分学生受制于教师的权威性，在课堂教学中不敢表达自己的意见，害怕教师的苛责和批评，“怕犯错”的心态导致了学生很多的学习问题无法暴露，教师也没有办法做出针对性的教学调整，因此滞缓了学生的能力提升进程，不利于学生的发展和进步。
四、情景教学在职业高中语文教学中运用策略
（一）创设讨论情景，引导自主学习
新课程教学理念强调学生是课堂学习的主人，教师在教学过程中应将课堂主体地位还给学生，进而使学生主观能动性得到锻炼。课堂讨论作为一种有效的教学方法，并非只是简单的一问一答，而是积极地建构理解的教学过程。因此，教师在职业高中语文教学过程中可以创设讨论情景，引导学生积极主动地开展自主学习，使学生主体性得以淋漓尽致地表现出来。
（二）创设多媒体情景，激发学习兴趣
科学技术的发展不仅让人们的生活变得更加方便，也使得教师们的教学课堂变得更为多姿多彩。多媒体技术的导入使得课堂不再单纯只靠语言来对知识以及课文进行描述，教师在课堂中可以通过视频、PPT、音乐等多方面多角度的感观来呈现出课文的意境，让学生们能够在较为契合的环境中更快进入课文中的场景以及情感状态，在更快进入学习状态的同时也能够借由画面与音效来激起学生们的学习兴趣与学习积极性。通过这样的方法来进行教学，对于课文在学生们面前的呈现更为直观也更有影响力，不仅能够做到知识的传授，还能为学生们培养出更为优良道德价值观与道德观念，是能够对学生们进行更为全方位多角度的能力培养的。
笔者在自身的语文教学实践中就会有意识地借助信息化技术手段提高学生的语文文化课学习兴趣，学生给予的反馈非常良好。例如，在教学《林黛玉进贾府》这一课的时候，笔者便有意识地借助信息化技术手段为学生播放使电视剧《红楼梦》“林黛玉进贾府”的片段。电视片段的播放让学生的注意力空前集中起来，就连平时上课不认真听讲的学生现在也是坐直了身子，全身心地跟着电视片段所播放的内容认真观看着。甚至在片段播放结束之后，不少学生还表示意犹未尽，想了解更多关于“林黛玉进贾府”的内容。趁势，笔者及时告诉学生“我们本节语文课就要学习《林黛玉进贾府》这一课文”。这样，学生便很容易将原本对电视片段所形成的兴趣尽快转移到《林黛玉进贾府》这一课文的学习中来。如此，学生的语文学习兴趣便得到了很好的激发、调动与维持，且效果非常明显。
（三）创设表演情景，激发主体意识
以表演创设情境主要是指通过现实的表演来创设情境，具体包括两个方面：一是教师通过自身的肢体语言为学生创设情境，另一种是教师组织学生将教材中的内容表演出来。首先，以表演的形式再现文章内容，引导学生参与其中，能够有效地提高学生学习的积极性。既调动了学生的积极性，又能帮助教师很好地完成教学目标。其次，利用比赛，让学生产生竞争意识，这样能够让学生学习时更加积极主动。
（四）创设音乐情景，营造情感氛围
与图片、影像等形式相比，音乐具有很强、很直接的感染作用，如果教师运用音乐来创设教学情景的话，将有助于烘托课堂氛围、调动学生情感，进而收获意想不到的教学效果。当然，教师在选择背景音乐时不仅要同朗读语调相协调，而且还要和同文章的基本情调相符合才行。背景音乐如果选择不当的话，则不仅难以促进情景创设，反而会影响课堂教学效果。因此，这就要求教师必须根据教学内容合理选择背景音乐，使其如天籁之音般为职业高中语文教学锦上添花，增强语文课堂教学的有效性。
结束语
纵观全文，情景教学应用于职业高中语文教学，与语文学科的特点不谋而合，教师应当激发学生兴趣，加深学生感受，强化学生能力，巩固教学成果，充分发挥情景教学的价值，助力职业高中语文教学的发展，为学生的能力提升提供保障。
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