唐关蓉
甘孜州藏族自治州儿童福利院 626000
摘要：小学生在学习识字内容的时候，教师在课堂教学中要能从创新的角度出发，以学生为中心开展识字教学活动，从这些基础工作层面进行强化，才能有助于促进识字教学质量提升。识字教学中教师所面对的群体主要是年龄小的学习群体，教师要充分注重主体参与教学策略的科学化运用，从而才能调动学生学习的主动性与积极性。
关键词：小学语文;?识字教学;
一、小学语文识字教学主体参与的问题及原因
1. 主体参与教学问题
新课改背景下小学语文识字教学的要求进一步提高，教师在实际课堂教学中，要充分注重从创新教学的方法角度出发，为学生综合学习素养提升起到促进作用。但在具体识字教学中，教师在主体参与教学方面存在着诸多问题，从以下几点加以阐述：
(1）不注重学生学习特征
甘孜州儿童福利院是藏区第一个成立的儿童福利院，前身为“甘孜州孤儿教养院”，是“蓝天计划”、“十大惠民行动”和“富民安康”工程。目前，我院集中供养 92 学生中，小学在校生 3 名，为了更好地对在校孩子们进行跟踪管理，我院安排了多名教师与各学校进行衔接。但由于学生年龄较小，语文识字教学中在学习识字内容的时候会有诸多的难度，教师在课堂教学中要注重方法的创新应用，以主体参与教学的模式科学化运用，调动学生学习的主动性与积极性，才能真正促进学生识字学习的质量。但从现状能发现，教师在识字教学当中并没有结合学生学习的特征，缺乏从学生的角度进行教学设计，使得学生在识字学习当中主动性与积极性没有调动起来，在这一基础工作方面没有加强重视，必然会影响学生识字学习的效果，不利于学生识字能力的提高。
(2）不注重学生主体地位
教师在识字教学的过程中，由于没有及时转变传统的教学观念，仍然是以自身为中心开展教学活动，不注重学生在识字课堂中主体地位的凸显，学生被动地学习，学习动力不充足。教师在识字教学过程中对于语文课本的依赖性比较突出，没有完善的理论实践结合的经验，使得识字教学当中学生主体作用没有充分发挥出来，这就必然会影响识字教学的质量。
2. 原因分析
识字教学中主体参与教学的问题的存在是多方面的原因影响所致，下面主要从学生和教师的影响原因层面进行展开分析。
(1）学生因素影响
主要是学生在识字学习过程中，主动参与学习的意识不强，思维方式比较僵化，这就必然会影响学生识字学习的主动性与积极性，没有激发学生识字学习的兴趣和欲望下，学生识字学习的效率比较低下。学生在识字学习的过程中，主要是被动接受，机械化的识字学习，学习动力不足，识字中存在的畏难心理比较突出，对这一基础工作没有加强重视，这就必然会影响语文识字教学的质量。
(2）教师因素影响
语文识字教学中主体参与教学问题的存在和教师教学因素是有着紧密关系的，主要是教师在实际课堂教学当中的观念相对比较滞后，教学的策略意识不强，没有从学生识字教学的角度出发进行优化设计，从而影响了识字教学的质量效果。教学当中课堂的氛围相对比较沉闷，没有将学生在课堂中的主体地位凸显出来，影响了识字教学的质量。一些教师没有系统化的主体教育理念，识字教学中没有给学生留有充足的独立学习机会，这就造成了学生识字知识学习的效率低下的问题发生。另外，识字教学当中在学习方法的指导方面没有加强重视，教学中教师在教学方法的创新方面意识较为薄弱，影响了学生识字学习的质量效果。
二、小学语文识字教学主体参与教学策略
1. 明确主体参与教学特征
语文识字教学过程中教师要充分注重从主体参与教学策略的实施方面加强重视，这是调动学生学习主动性的重要举措，课程教学过程中要能以学生为中心开展相应的教学活动，明确主体参与教学的特征，结合实际识字教学的要求落实相关的措施，从而才能有助于从整体上提升语文识字教学的质量水平。主体参与教学的主体性特征要鲜明地体现出来，将学生作为识字教学课堂的主体，调动学生在识字课堂中的主观能动性，提高学生参与学习的主动性与积极性，从而才能真正为学生良好学习打下坚实基础。学生在识字学习中，主动性与积极性发挥是提高识字学习质量的有效举措，课程教学当中教师要能从探索求新的基础工作方面加强重视，提高学生在识字课堂中学习的动力。明确主体参与教学的民主特点也是比较重要的，教师在课堂中要能为学生创设民主化的课堂氛围，为学生可持续学习识字内容起到积极促进作用，只有如此才能真正为实际工作的良好推进打下坚实基础。
2. 主体参与教学创新
教师在识字教学中为提高课堂质量水平，这就需要从主体参与教学方面进一步强化，教师自身要及时创新观念，从这一基础层面得以强化，才能真正为学生创设良好的学习环境。识字教学中教师要能坚持正确学生观，对学生学习的需求有充分的了解认识，结合学生学习特征开展识字教学活动，促进学生积极参与学习。教师只有结合学生认知规律及汉字结构规律展开教学活动，让学生在学习过程中能够提高注意力，才能有助于为学生良好学习发展打下坚实基础。课堂教学中教师要充分注重结合实际汉字教学内容，如课程《识字》中为学生呈现出了象形字“口，耳，目，兔，鸟，木，日，月，火，羊，禾”等内容，通过直观化的形象呈现来帮助学生加深学习的印象，帮助学生准确理解字义。教师通过在课堂中为学生创设民主性及平等化的课堂氛围，调动学生汉字学习的主动性与积极性，激发学生积极参与到识字课堂活动中去，这对提升学生汉字知识学习的质量和效率有着积极促进作用。
三、结束语
总之，小学识字课程教学当中，教师要注重将主体参与作为教学的要点，调动学生学习的主动性与积极性，才能真正为学生良好学习起到促进作用，从整体上提升学生识字学习的能力水平。上文中对识字教学主体参与教学的相关问题及措施进行了探究分析，这对实际教学工作的良好推进有着积极意义。
参考文献
[1]?陈彪生.小学语文识字教学的主体参与教学策略研究[J].学周刊，2019(36):99.
[2]?卢双霞.小学语文识字教学的主体参与教学策略研究[J].花炮科技与市场，2019(04):267+269.