冯萧
广西藤县潭津中心校 543300
摘要：将几何部分中的常见的图形或几何体设置在一本几何图形的教材之中，引导学生们进行空间思维与想象，为学生们勾勒图形的概念，从基本图形或从综合图形中理解图形的呈现方式，以及图形排列的规律，从而为学生们开始数学图形的学习提供了有利的条件，进一步提升学生们的数学水平，本文的题目为小学数学核心素养下"图形与几何"教学策略研究，首先阐述小学数学核心素养，进一步对小学数学核心素养下"图形与几何"教学策略进行研究，具体从以下的三个方面展开，分别为基础知识教学、综合性专题教学、立体式教学。
关键词：数学；几何图形；教学；反思
前言：本文结合国家对数学课程的教学标准进行论述，学生在学习数学的过程之中，需要具备一定的观察能力与生活经验，古语有云，智慧之花能够在指尖绽放，那么本文就聚焦《图形与几何》的教学来论述，假设当前的数学教学能够更加形象化与生动化，学生就会在学习数学的过程之中表现出更大的兴趣与积极性，因此，我们需要丰富数学课堂的教学形式，将数学活动更加直观化的呈现在学生面前，使学生们在学习数学的过程之中，能够将数学活动与书本的理论知识紧密联系在一起，激发学生们的学习兴趣，鼓励他们手脑并用，提高数学课程的实际操作能力，就能够激发学生在课余时间自觉进行数学教学与反思，让数学智慧之花在之间绽放。
一、小学数学核心素养
核心素养就是强调学生在学习数学的过程之中，需要具备逻辑思维能力、空间想象能力以及计算能力，具备上述的能力，就能够适应社会的发展以及时代的进步，而在未来的社会发展中起到决定性作用的就是核心素养，从这一点充分说明小学数学核心素养需要与其他的素养区分开来，本文着重强调小学数学核心素养的培养。
二、小学数学核心素养下"图形与几何"教学策略研究
（一）基础知识教学需要有侧重点与渐进性
数学核心素养的侧重点就是能够直接中展现出数学学科的特点，而该核心素养有效地体现出数学思维的优势，而在核心层的外延，我们能够看出基础知识教学是当前小学数学教学的重点内容，从总体上来说小学数学按照模块划分，具体可以分为代数、图形与几何、统计、函数等的模块，而其中每个模块都有着各自的特点，由此可见，在小学数学基础知识教学时，教师需要将形式多样的模块与核心素养相结合，就能够充分发挥自己的教学经验，突出基础知识教学重点与难点。通过这种方式，教师就能够最大程度上调动教学经验，并通过创造性方式提升学生的核心素养。
（二）通过综合性专题教学提升核心素养
教师可以通过综合性专题教学提升核心素养，具体比如将触摸游戏与几何体设计相结合，具体以游戏为例进行说明，首先明确本次游戏的平台为屏幕，第一步，小组团队的负责人员拿出准备好的黑色塑料带，选择其中任意三位学生的作品放进袋中，第二步，将本组的标志贴在塑料袋子上，再把塑料袋放在展示台上。第三步，每次的活动只允许3位除团队小组成员之外的人员参与竞赛，接下来进入到正式的游戏环节，邀请第一组的小组外成员，各组长做好统计分数的准备。请摸出一个三棱锥和五菱锥。随即邀请第二组的小组外成员，请摸出一个圆柱和球。反复循环上述的步骤。要求设计并制作简单的几何体，同学们需要再接再厉，首先教师要求同学们拿出一张白纸，第一步在上面画出长6cm，宽5cm，高4cm 的长方体的平面展开图 ；第二步把它制作成几何体—长方体。能够按照老师的要求，将长方体的平面展开图进行几何体的制作的学生代表能够完成设计，在随后的设计环节之中，学生对自己所制作的集合体进行展示，虽然当中有一部分的同学的作品没有实现老师的要求，但是这些同学不耻下问，在其他同学的帮助下，完成了几何体的设计，最终也都取得了分数。
（三）立体式教学实现核心素养的全面培养
教师在培养学生的数学核心素养，需要开展立体式教学，借助研读《数学教师用书》进行《几何图形》教学（针对三丶四年级）“认识简单几何体”。实验目的 ：首先通过折纸操作活动，认识基本几何体。其次让学生触摸几何体游戏，感受简单几何体的基本特征。在了解几何体的基本特征之后，制作简单几何体，让同学们感受图形的立体感，准备材料如下；分组准备实验折纸材料，以及实验所需要的不透明的黑色塑料袋。在本次的实验过程中的语言叙述如下；老师首先询问大家是否准备好实验材料了吗？学生答准备好了。随即实验正式开始，然后请每位小组长再检查一遍本组成员准备的材料，以防遗漏。小组负责人依照老师的知识对实验器材进行检查，并汇报实验器材的具体情况每位同学的准备工作，都做得非常好。通过屏幕展示，我们能够看到指尖竞赛的规则如下：首先由参赛的各位同学取下的5个平面图形，统一标上序号1 到5，其次将图形折成5个几何体，用透明胶带固定好，并在折好的几何体上写下它们的名称。然后进入到小组的正式比赛阶段，最后在小组完成竞赛的时候，由小组的负责的同学喊出“完 成”，就可以判断本小组的比赛过程全部结束。而小组的成员为小组的每一位同学进行分数的统计工作。比赛结束后，对本次比赛中优秀的团队与同学进行表彰与奖励。
结语：
学生在设计中不断的调整自己的思路，转变自己的思维模式，这是一种学习数学的关键方法，在比赛中表现一般的学生，能够通过向其他同学的学习，修改自己在几何体与图形学习中的问题，最终在比赛中获得知识与经验。这是学生在竞赛的过程中形成数学思维的过程，认识简单的几何图形并不是简简单单的识图的课程，而是学生们通过对图形的观察、触摸、设计与制作，本文的题目为小学数学核心素养下"图形与几何"教学策略研究，首先阐述小学数学核心素养，进一步对小学数学核心素养下"图形与几何"教学策略进行研究，具体从以下的三个方面展开，分别为基础知识教学、综合性专题教学、立体式教学，从而形成立体几何的概念，全面提升数学素养与数学思维的能力。
参考文献：
[1]叶春梅. 核心素养视角下小学数学空间观念的培养——基于小学"图形与几何"教学实例中的思考[J]. 福建教育学院学报, 2020(8).
[2]郑小虾. 优化平面几何图形教学策略聚焦小学数学核心素养[J]. 考试周刊, 2020, 000(030):91-92.