陈玉伟
北京中学 100018
摘要：在科学技术水平显著提升的背景下，线上教学受到越来越多人们的关注。尽管线上教学在特殊时期给教育带来了便利，但也存在许多问题。本文就“停课不停学”线上学习，因学生不自律或不适应等导致线上教学效率不高的情况下，复学后教师通过调整教学策略，把线上教学与学校教学内容有效衔接，通过互动教学法提高课堂效率，利用善问乐教法促进知识落实等，最终提高了学生学习积极性和自信心，进而提高了学习成绩。
关键词：线上教学；线下教学；高中数学
引言
找到一个有效的数学教学方式，帮助学生更好地掌握数学知识，促进学生数学学科核心素养的提升，是现阶段高中数学教师亟待解决的重要问题之一。而线上教学与线下案例教学相结合的模式，可以将线上和线下教学的优势进行充分的结合，从而帮助学生开展更加高效的数学学习。
1线上教学存在的问题
根据当前的数据显示，线上教学普遍存在的一个现象就是学习效率不高，很大一部分原因就是线上教学与学生实际学习需求发生冲突，即线上教学从教学形式上来讲属于被动讲课。首先，视频中的教师在讲课时不可能根据学生的学习能力把握教学进度，因而基础较好的学生可能收获较大，基础较差的学生就难以融会贯通。其次，高中数学知识繁杂，逻辑性较强，学生在学习新课时不能全面了解，而在不断的线上观看视频学习时，必然会留下旧内容里的“尾巴”，这些“尾巴”依次叠加，就给学生以后的学习造成了较大的障碍，从而导致线上学习效率不高。此外，学生对网络资源的搜集和寻找也存在较大的问题，即不会根据网络资源来充实课堂内容，缺乏对课堂内容的“二次学习”，进而使其数学知识应用能力不高。
2线上教学的策略
2.1专题整合法，有效衔接增强信心
“停课不停学”线上学习，对师生都是一种新挑战，由开始利用线上优秀教学视频，到后来采用录播、直播等教学方式，师生适应的过程，也使得部分网课内容学生掌握不理想。例如向量，本是简单内容，但班里多数同学都觉得难。开展专题整合复习，是最快提升学生学习信心的方法。专题整合关键是重基础和突出重点。课堂上通过思维导图、讲练结合等方式进行复习。这两节课是重新学习、查漏补缺的复习课，故学生们上课专注度很高，课后感叹原来向量没有想象中难。专题复习当周配合每日一练进行巩固和加深，效果更好。从学生的学情和教学任务，每周加入一个专题复习，既保证了新课学习的时间，又巩固了网课内容，还提高了学生学习数学的信心。
2.2.积极与学生互动，及时排除学习障碍
线上教学最大的弊端就是难以及时地和学生互动，教师不能充分了解学生在学习中遇到的问题，因此也难以根据学生的问题来调整教学方案。对此，教师在教学过程中可通过通信软件创设学习交流群，鼓励学生在群里提出问题，其他学生既可提出自己想法，也可在群里解决问题，从而在形成良好学习风气的基础上及时地帮助学生排除学习障碍。
例如《立体几何的证明和计算》一课教学，这部分内容相对难懂，不仅包含的知识点较多，而且证明和计算方法也比较多。对此，教师在教学过程中，可引领学生先进行线上学习，使得学生对课堂内容有个较为全面的了解，在课后可成立QQ群或者微信群，在群里鼓励学生提出自己不理解的地方，其他学生也可参与提建议或者解决问题。针对学生的学习问题，教师要注意从多方面解决。对于小问题，教师可在群里给学生以答题或者建议的形式解决；如果问题较多，比如有的学生不会用向量的方法去计算立体几何，教师可给学生推荐一些视频，让学生边记边学，从而能及时地帮助学生解决学习障碍。在上述案例教学过程中，教师要注意从以下几个方面进行改善：一是在群里对于学生的提问，教师要积极与其交流并及时予以回答，以此来促使学生建立提问信心并鼓舞其他学生；二是教师也要鼓励学生之间互相交流学习，在学生交流时，教师可帮助其补充，通过这种相互学习和交流的方式来加深学生的认知。
2.3遵循数学教学规律，有效把握“线上”教学
我们在线上授课时必须做到教学要按规律进行，理解概念、熟练技能和准确表达是数学学习的“三要素”，做好这些的要诀是遵循学习规律，掌握学习节奏。概念是数学知识的精要所在，必须深刻理解、牢固掌握，因此，概念学习要“慢慢来”。例如,函数是贯穿高中数学的一条主线，是重中之重，因为其抽象程度高而成为许多同学的学习难点。在起始阶段囫囵吞枣、贪多求快，就会给后续学习埋下隐患。学好它的秘诀在于慢，慢下来，仔细阅读教科书，用心揣摩每句话，搞懂每个例题，在探究、质疑、反思中逐渐领悟函数的概念及其蕴含的数学思想和方法，并用简明扼要的语言概括出来，从而实现认知的升华。这个过程貌似慢而实为快，这样的快是真快，是无后顾之忧的快，是充满智慧的快。
2.4通过多种方式测试教学效果
为了检测教学效果，可以采取下列方式。一是线上直问直答式。这一方法，在前面如何增强课堂互动效果中已经谈过，这里不再赘述。此法时效性强，通过学生回答问题的速度和表述，可以很快了解学生对知识的掌握情况，从而调整授课思路。二是作业拍照上传法。在此法中，我推荐QQ这一款软件。建立相应的班级群，教师可以通过作业管理这一功能，让学生把作业拍照上传。既能防止学生之间相互抄袭，又能及时掌握学生上交作业情况，同时也便于老师检查督促。三是线上测试法。此法与作业拍照上传法很相似，后者是每天的作业，而前者是对一个教学阶段的检测，最好是五天左右。教师设置好试卷，通知学生测试时间，最好请家长监督（周六或周日较合适）。在规定的时间，把试卷发在作业群里，学生可以在纸上作答，时间到了，通知家长及时督促学生拍照上传，教师及时批阅，针对问题调整授课，做到有的放矢。
结语
随着社会的变革，教师的教学方式也应该不断地进行变革，这样才能确保自己的教学方式是学生喜闻乐见的，能激发学生学习兴趣的。在线上教学与线下案例教学相结合的模式中，既能通过线上微课的教学吸引学生的注意力，激发学生自主地对知识进行探究，又能通过线下的案例教学帮助学生在实际的案例中完成对数学知识的运用，一举两得。因此，教师在数学教学的过程中，可以灵活将线上与线下两种教学方式进行融合，从而促进学生的可持续发展。
参考文献
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