岑英泽
贵州省黔西南州望谟县第六中学 552300
摘要：初中物理不同于其他学科，知识形式较为抽象，学习掌握知识的方式也比较困难，不能只依靠死记硬背，更多的是要求学生能够充分地理解其中的原理，然后才能有效的掌握和灵活的运用。而初中阶段的学生由于年龄较小思维方式还未成熟，对于事物的理解缺乏立体且多维的想象能力和构建能力，因此作为初中物理教师，需要从多方面开展工作，帮助学生提升学习的能力，激发学习的兴趣。
关键词：初中物理；课堂教学；学习兴趣
引言：当下初中物理教学中最主要的问题不是学生是否已经学会了书本上的知识，也不是学生是否理解了知识的内容，关键在于学生是否喜欢物理，是否愿意主动学习物理。所以作为初中物理教师，教学的首要目标就是要努力培养学生学习物理的兴趣，调动大家学习的积极性，让学生能够在短短四十五分钟的物理课堂上集中注意力，从而提升教学整体水平和质量。
一、由浅入深，巩固知识架构
任何一门学科的教学都应当是一个由浅入深，由易到难再由难化易的攻克过程，特别是对初中物理而言，教学中如果只注重重点知识的传授，而忽略了衍生知识点的普及，那对于教师而言实在是太过于偷懒，不但没有尽到传道授业解惑的责任，也无法帮助学生充分理解所需要掌握的物理知识要点，更无法为学生打下扎实的物理学习基础。所以，当教师在讲解某一个物理知识时，不能局限于教材大纲，要跳脱书本上的顺序，要能够自主灵活地依据教学知识点发散性地进行讲解补充，拓展相应辅助的教学知识范围，构建成熟教学框架。例如在传授“量子力学”时，不妨先从杨氏双缝干涉实验，各种光谱实验以及光电效应实验展开，然后再普及一些量子效应等反直觉的现象，对于拓展内容的讲解要始终围绕中心知识点，不必过于详尽，但要能够充分激发学生听下去的欲望，吸引学生延长他们的专注力。
二、拓展教学范围，结合日常生活
众所周知，万有引力定律的产生是由于牛顿在苹果树下对于苹果掉落后的思考所发现的。由此可见，伟大的物理智慧其实来源于生活的方方面面，任何一个微小的生活现象，只要能够善于观察，勤于思考就有可能产生奇妙的头脑风暴，进而演变为令人赞叹的物理知识。可以说，生活与物理是相辅相成的关系。所以，在初中物理的课堂教学中，教师要学会结合学生平时的实际生活，使枯燥难懂的理论知识在生活的实例中变得鲜活而生动，促使学生看到物理的生命力。
例如在教授“力学”时，很多学生对于确定力的方向总是容易产生混乱不清晰的情况，特备是判断超重与失重时力的上下方向也总是容易弄反，这时候如果让学生回忆或是直接体验一把搭乘电梯的情形，在结合理论进行讲解，那对于该知识点的理解必定会事半功倍。用生活实例使学生更容易感受和理解，不仅降低的教学难度，提高教学效率，同时也能加强学生的理解和记忆，培养学生发现物理了解物理的主动性和积极性。
三、丰富教学形式，激发教学乐趣
初中生由于生理和心理原因，在长时间枯燥乏味的课堂教学过程中容易失去听讲学习的兴趣，产生疲惫感，同时由于缺乏自觉性和纪律性，很多学生很难坚持认真听完一整节后，在课程后半堂时，容易出现破坏课堂纪律无心听讲的情况。所以，为了引起学生长时间的学习兴趣，教师需要在一节课上适时地变换教学的方式，丰富教学的内容，提高实验教学的时间占比。例如在进行“大气压强”教学时，增加实验演示的种类，用纸片盖住装满水的实验杯，倒置后看水是否会流出，然后在纸上扎上不同大小的孔，再倒置看水流情况，通过反复对比吸引学生，提高学习的专注力，
四、利用多媒体资源，提升科技感
随着互联网高科技的发展，越来越多的多媒体计算机辅助教学工具开始走入课堂，逐渐代替了传统的初中物理教学模式。通过利用这些教学资源，不仅可以解决以往教师需要带上一堆实验道具的麻烦，避免部分具有危险性的实验对学生可能造成的伤害，同时也能更加轻松高效地将学生带入物理教学的场景，利用虚拟形象直观地展示，使学生身临其境。例如在讲解“光的传播”时，由于光是一种抽象，看不见摸不着的物体，以往教学时更多的是要依靠学生的想象力，如今可以通过多媒体工具展现光传播的路径和速度，当遇到阻碍时，光又是如何改变方向的，通过具有科技未来感的教学模式，启发学生思维，加深学习的印象，使学习成果更加巩固。
结束语：
爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师”。长久以来，物理一直被认为是一门最难学、最难教也最难懂的学科，对于初中生来说，抽象的物理知识不仅深奥难理解，即使好不容易明白了其中一点，也很难做到举一反三触类旁通，可谓是一趟充满阻碍的求学之旅。在学习的过程中如果缺少成功的鼓励，容易严重打击学生学习物理的热情，所以必需从教学框架、学生心理、教学模式等入手，全面培养学生学习物理的兴趣，学的有趣，学的开心。
参考文献：
[1]景宜. 如何在初中物理课堂教学中培养学生学习物理的兴趣[J]. 小作家选刊:教学交流旬刊, 2012(1):164-164.
[2]李志勋. 浅谈如何在初中物理教学中培养学生学习物理的兴趣[J]. 教育现代化:电子版, 2015, 000(012):166-166.