和俊湫
云南省迪庆藏族自治州幼儿园 674499
摘要：人类社会最基本的情感即为亲情。在幼儿阶段需要加强幼儿的亲情教育。绘本符合儿童审美需要和心理特点，因绘本具有显著的特性，即直观性、形象性，进而激发幼儿的兴趣，使幼儿积极阅读，幼儿与文本的互动越来越强，更加有效地理解和体验文本。因此，在幼儿亲情教育活动中，以绘本为载体，使幼儿能正确认识自己的亲人、感受亲情、热爱自己的亲人，以及萌发感恩的行为等。所以，幼儿教师应积极培养幼儿正确的亲情观与亲情教育素养，进而不断提升专业技能，积极运用绘本开展亲情教育。
关键词：绘本；绘本阅读；幼儿家庭教育
亲情教育作为一种活动在教育过程中，具有抽象性，为了顺利开展亲情教育，需要以绘本阅读活动为载体，为了让幼儿更好地接受情感的熏陶，需要把抽象的情感物化为具体的内容和活动。因此，幼儿园在开展亲情教育的时候，以绘本为载体开展亲情主题教育活动，这是幼儿亲情教育的一个重要手段。
一、绘本与亲情教育
幼儿亲情教育主要围绕着绘本作为载体，相关的核心就是绘本以及亲情教育。下面谈谈绘本的特征与绘本教育的本质。
1.绘本的基本特征
(1)图文结合性
从本质来看，绘本的特征即图+文组成的。通过图画、文字的结合，共创一个可以与孩子分享的神奇世界。
(2)文本叙事性
文本的叙事性重点突出如下这几部分的叙事性，其一，绘本图画的；其二，文字的；其三，总结图文的。绘本属于幼儿在文学方面的一种形式，同时存在图文结合的特性，幼儿仅仅通过画便可以掌握绘本故事，同时利用幼儿的视觉表达系统针对于视觉信息加以组织分析，然后传递故事给一些别的幼儿听。
(3)内容趣味性
绘本内容主要分为三种趣味性，就是图画的趣味性、事物的趣味性以及表现的趣味性等。
(4)主题教育性
幼儿通过对亲情主题绘本进行阅读，可以认可并且判断主人公的种种行为，进一步体会和掌握绘本中所讲述的故事，进而增强幼儿亲情认知以及情感的感悟能力。
2.亲情教育的本质
亲情教育实质上可以分为三个部分。第一部分，亲情教育属于一种把亲情当作载体的情感教育。第二部分，亲情教育属于一种把自我体验当作核心的情感教育。第三部分，亲情教育属于具备辅助功能的教育活动。
二、以感恩亲情为主题实施绘本活动的过程与反思
亲情行为属于一种根据幼儿在亲情知识和体验方面进行获取以及形成亲情情感，然后形成幼儿感恩亲情的言行。这次活动我们围绕着“感恩亲情”为宗旨，重点引导幼儿进一步感知家庭的爱，体会自身对家庭的爱，并且对自己的父母产生感恩之情。本次活动主题：“我是小帮手”。
1.活动选择的缘由
幼儿通过亲情教育要懂得感恩亲人、体谅亲人。幼儿的亲情行为需要在此基础上做好幼儿自己力所能及的事，做一个“小帮手”。但是，当前大部分小孩不能理解亲人的辛劳，认为父母的付出是理所当然的，娇生惯养，没有强烈的亲情意识和情感。根据研究发现，大部分小孩把自己能做的事情均让父母替他们完成，这就导致幼儿不懂得关心父母，更不会做力所能及的事。尽管老师经常与幼儿、家长交流，但效果不显著。基于此，老师决定开展一个主题活动，即“我是小帮手”，采取绘本的方式来开展这个活动，使幼儿感受到母亲的艰辛，从而使幼儿有感恩的心。
2.设计教学活动
针对开展本次主题活动的过程中，应该确立如下这几个部分的活动宗旨：
（1）了解父母为幼儿做的事情。
（2）加强引导幼儿本着“自己的事情自己做”的原则，力所能及的去做自身可以做到的事情。
（3）教育幼儿进行体验父母的辛苦之处，以达到增强父母和孩子互相交流的目的。
3.教学行动过程
本次活动时间具体分为以下几个环节。
其一环节，幼儿自主阅读
老师在阅读区准备好绘本书籍，吸引很多小孩的眼球，越来越多幼儿都愿意到阅读区来阅读，同时对阅读情况进行了统计。上午30分钟自由活动时，幼儿进入阅读区阅读的人数达到14名，幼儿平均阅读的时间为10分钟；下午离园活动时，幼儿进入阅读区的人数达到10名，平均阅读时间为7.5分钟。幼儿在阅读绘本的时候能够主动提出问题，积极表达他们的看法，并积极与老师进行沟通。幼儿与幼儿之间也会进行讨论。下面是两个幼儿在自主阅读《我是小帮手》的对话：
C1: (小声地对旁边的C2说)：你看，这个好搞笑哦，大人也要哭。
C2:哈哈，大人还背了小书包。这边更好笑，这个小孩抱着她妈妈呢。她妈妈真懒。
C1: (翻了五页)，这个妈妈像我似的，洗澡时经常玩水，弄得哪里都是水，起了很多泡泡。
C2:那个小女孩还得帮她洗头呢。她都快哭了，估计是看到大人太调皮了。
根据这两个孩子的谈话，能够看出幼儿具备较好的阅读能力，可以讲述出图画所蕴含的意义，因此可以通过绘本体会到故事的乐趣。
其二环节，绘本延伸活动1：歌唱活动《不再麻烦好妈妈》
老师根据《不再麻烦好妈妈》这首歌进行教学，起初给学生们展示歌曲图片，通过图片让学生们会唱歌曲。然后通过向学生们提问来进一步做出引导，让他们能够体会到歌曲的意义。再通过老师亲自唱一遍歌曲，让学生们可以掌握歌词。紧接着，老师把节奏图谱出示给幼儿，引导幼儿把这个歌曲演唱给大家，并且根据演唱做出引导纠正，让学生们能够发音更加准确。老师可以让学生们一边演唱一边拍手打节拍，进而能够让学生们乐在其中。最后，老师引导幼儿去创编歌词，指引学生们更好的发挥出想象力。
其三环节，绘本延伸活动2:家庭活动
首先，老师组织幼儿去讨论这样一个问题，即“如何帮助妈妈”。利用跟学生们进行交流，让学生们都说出是否帮助过妈妈做家务。同时，让他们通过现场表演的形式体现出所做过的事情。
其次，发放“我是小帮手”活动表格。表格中注明需要注意的事项，同时要求幼儿把这个表格带回家，让他们做好记录，即幼儿每天所做的事情，同时通知学生家长提供空间，让孩子们做自己能够做到的事。这一活动实施之后，收到的效果比较良好。大部分家长告诉老师自己的孩子回家后能自己穿衣、自己背书包，而且还帮助他们做好多事情，比如，扫地、擦桌子、收拾玩具等。通过这个活动的开展，幼儿的改变很大。
4.反思与改进
针对活动开展过程中所体现出来的问题，老师应该制定出举措进而实现改进，同时研究出一些新的活动。幼儿亲情教育围绕着绘本当作载体，为了达到增强情感的目的，老师应该做到下面这几个方面，第一方面，加强情感方面的主题教育活动，制定出切实可行的计划来激发学生们的兴趣，让他们更好的参与到阅读绘本以及一些其他的活动中；第二方面，老师进一步引导学生们正确理解亲情，以实现感恩亲情的目的。与此同时，老师们还可以利用下面这些方法来引导学生：教师导读、对话引导、亲情实践等。值得一提的是，幼儿亲情教育除了是幼儿园的责任之外，也是家庭的责任。在开展幼儿早期阅读的时候，家庭具有很大的优势，不仅幼儿的学习需求能够得到及时满足，同时幼儿阅读兴趣被很快激发起来，还增进亲与子之间的关系。
总的来说，幼儿园针对亲情教育开展活动的过程中，通过绘本当作载体来开展相应的亲情主题教育活动，其属于幼儿亲情教育方面的主要方式。以绘本阅读活动为载体开展亲情教育，想要使幼儿们进一步感受情感的氛围，就应该将抽象的情感转变成实际的内容以及活动。随之才能促进幼儿建立以及丰富自身的真实体验，促进幼儿对亲情的感知，增强彼此间的情感并学会感恩。
参考文献
[1]徐美琦.巧用绘本剧表演推进幼儿多元发展[J].读与写(教育教学刊),2019,16(11):235.
[2]曾海英.绘本阅读在幼儿语言活动中的作用[J].科学咨询(教育科研),2019(11):105.
[3]骆爱红.利用绘本学习促进幼儿语言能力发展[J].科学咨询(教育科研),2019(11):3.