张绿媚
梅州市五华县安流镇学园小学 广东梅州514400
摘 要：随着我国教育体系的不断改革，义务教育制度越来越完善，教育者也更加注重自身教学方法对学生的影响。随之，应景而生的小组合作教学模式被众多教育者们所推崇。小组合作教学模式在小学课程教学中有极其重大的影响，小组合作教学模式在小学语文科目运用尤其突出，因此，小组合作教学模式对于现代小学语文教学有着积极改变意义。本文主要讲述了小组合作教学模式在小学语文教学中的应用及其作用。
关键词：小组合作；小学语文；教学；应用
引 言
随着新课改逐渐深入推进，创新性教学方法如雨后春笋涌入课堂教学当中。小组合作学习法是当前较为流行的课堂教学形式之一。其主要原因是这种教学方法，形式多样，教学成效明显。然而，在实际应用过程中，并不是所有教师都能灵活运用，且学生学习成效不明显。为此，笔者依照新课标明确提出：“自主、合作、探究”学习方式，对小组合作教学模式在小学语文教学中的应用提出几点看法。
一、小学语文教学现状
小学语文现在不只是教授文学知识还具有了实践性，学生通过学习语文知识加以运用去进行生活交际，可以更好地融入社会。过去在小学语文教学中主要是应试教育占主导地位，而现在主要是学习知识、掌握方法、语言表达以及建立正确的价值观，同时也包括认字、书写、阅读、写作、表达等，更加注重学生整体素质的提高。但还是有很多小学生不能很好地学习，感觉语文是一门枯燥的学科，对于学习语文不能产生兴趣，缺少主动性和积极性。在课堂上，老师讲课没有新意，与学生的互动很少，所以语文课堂改革势在必行。
二、小学语文小组合作教学模式的作用
2.1可以让学生热爱学习，主动学习
小组学习中，老师只是起到辅助的作用，学生才是主体，为了提高学生的学习水平，通过师生和同学之间频繁的互动和沟通，来建立更好的学习氛围，满足学习的需要。在上课过程中，教师提出问题或学生发现问题，同学之间进行讨论，提出看法，进行总结，得出结论或找到解决问题的方法。在这样的交流学习过程中，学生主动交流自己的想法，能够提高学生学习的积极性，让他们爱学习，并且主动学习。
2.2提高教师的教学效率
小学语文教师在进行小组学习之前要做好准备工作，例如提前布置几个话题，让同学们在课余时间进行思考，或者让同学们提前预习课文。在所有科目之中，语文科目是最需要花时间的，它是以深挖细节为目的，需要同学们花时间阅读，花时间查阅不认识的字等，因此，
在上课之前，教师需要提前安排同学们进行对课文的预习。在进行语文教学过程中时，可以大大减少阅读时间，将原本的阅读时间提供给小组合作学习环节。首先在课余时间阅读之时，同学们已经进行了粗略地阅读，了解了课文大部分内容，同时脑海里面也有了许多问题，在小组学习之前利用较短的时间重复浏览一遍文章，这时便是带着问题看文章，这一阶段就将轻而易举能够解决的问题攻克，留下的问题就更加有意义。在小组合作时，学生将精华问题重点讨论，得出综合起来的答案，最后在第一轮小组合作结束时，教师将学生得出的结论进行讲解点评，使学生对于自己的答案精益求精。第二轮小组合作学习时就将正确的思路，正确的问题带入阅读，讨论，总结中。这样一来加深了学生对于语文课文的理解，也提高了小学语文教师的教学效率。
三、小组合作学习模式在小学教学中的应用
3.1简化教学环节，优化教学过程
小组合作式教学绝不能变成一场学生的表演，有的教师将小组合作式教学准备得过于复杂，主要是课前预习、课堂导入、小组合作以及反馈练习4个环节。教师在此过程中也要进行充分的教学设计，并对教学内容均衡把握。当学生成为课堂的主人时，教师作为引导者的角色并不能改变，需要对学生提出的问题和回答进行进一步的补充，将知识进行升华。
3.2优差结合，调动学生积极性
组合作教学既不是制造热烈教学氛围的模式工具，也不是公开课教师调整自身状态的借口。
为此，小学语文教师应正确理解“小组合作”含义，并依照该班学生性格特点、学习能力等诸多方面因素将其分成若干小组，通过学生之间相互学习合作，实现共同学习、共同进步的目的。该种学习模式将原本在班级中的旁观者转变成积极参与者，让学生明白学习动机的同时，还让学生个人之间的竞争转变成团队之间的竞争，强化学生团队意识，培养学生人与人之间合作能力。为此，在小组合作学习过程中，教师应以优差结合法对班级学生进行科学划分，强化学生责任感，让学生意识到彼此合作的重要性，使其在小组合作中拥有良好的学习习惯。笔者依照该班实际情况采用1:2:1的形式对实施分组教学，也就是一个学习成绩优异的学生，带领两个中等生和一个学困生，这样学习中等生与学困生在优秀学生的带领下调动学习积极性。
3.3 营造轻松的课堂教学氛围
在小组合作教学模式当中，教师要充分激发学生的学习兴趣。因为“兴趣是最好的老师”，学生只有具有语文学习的兴趣，才能够在学习过程当中积极主动地进行探索和研究。教师要在小组合作探究教学当中把握一个度，避免长时间地让学生进行讨论，否则很容易使学生产生疲劳感，从而丧失学习兴趣。教师要积极营造良好的课堂教学氛围，使课堂教学变得更加灵活和高效。例如，教师在教学过程当中可以利用多媒体来辅助教学，增强学生的学习积极性，吸引学生的眼球，使学生能够将抽象的语文知识直观地进行记忆，大大增强学习热情。
3.4教师指导作用不可忽视
小学语文教师在小组学习过程中的作用很大，教师必须在学生小组合作学习时进行引导以及监督。学生在小组合作学习遇到难以解决的问题时，教师可以辅助提供指导方法，边教学边引导学生解决问题，使小组合作学习过程能够继续进行下去。教师在小组合作学习过程
中也要参与其中，和学生一起进行讨论，老师的经历更多，让学生得到更开拓的思维状态。例如在学习军犬黑子时，让学生学会怎样赏析好词好句，在探讨问题的同时积累更多优美词句。学生在探讨语文问题得出答案之后都是希望得到认可，教师在监督过程中可适当地提出
表扬，让学生在小组合作学习中更有动力。
3.5 学生个人创新能力的培养，避免小组合作式教学流于形式
教师在课堂上采用小组合作式学习，最本质的还是希望学生能锻炼自己的能力。在学生的各项能力中，通过合作学习、自主探究，能够充分培养创新能力。小组合作式学习不仅可以让学生们多讨论，也可以让学生们多动手操作、多在生活中实习实践，将生活带入课堂，也将知识带回生活。课堂教学中学生存在着差异，所以在学生开展小组合作学习的时候，教师应走到学生中间去，在组间巡视，关注学习有困难、默默不语的学生，让他们在老师与同伴的帮助鼓励下，积极地在合作学习中表现自我，从而获得成功的体验。
3.6建立科学评价体系
建立科学的评价体系，才能使小组合作学习的有效性得到保证。完成小组合作后，教师应确保以学生为评价主体组织开展教学评价活动，促使学生通过自评提升自己原本的知识水平；同时，还应要求学生互相评价，以便使学生养成发现他人优点的良好品德的习惯，并完成共同进步和团结互助学习氛围的营造；教师在对学生展开评价时，除了要对小组整体成绩展开评价，还应注重学生个人评价。在对学生个人展开评价时，教师应该综合考虑小组成绩、学生自评成绩和互评成绩，结合各项表现给予表现优异的学生一定得奖励，从而使学生学习的积极性得到有效提高；最后，教师应该结合评价结果进行教学反思，以实现教学方法的改进，进而有效提高自身教学水平。
四、结束语
综上所述，小组合作讨论在小学语文教学过程中逐渐被广泛应用与重视，其主要原因是该种教学模式改变传统课堂单互动模式，通过师生互动、学生互动的模式，为小学语文教学打开新的局面。为此，在小学语文教学中应用小组合作教学模式，既能培养学生团队精神，又能深入挖掘每个学生自身潜能，让学生在课堂探讨互动中，学他人之长补己之短，一同学习一同进步。小学语文教师应充分发挥小组合作教学的作用，促使学生养成良好的学习习惯，提高自身语文素养，同时也能够推动小学语文教学工作的高效率开展。
参考文献
[1]合作学习在小学语文教学中的应用[J].肖冉.文学教育（下）.2018(04)
[2]促进深度学习的小学语文“简单”教学探索[J].张肖华.现代教育.2018(09)
[3]张扬个性，放飞梦想——小学语文小组合作学习探讨[J].黄苗青.现代交际.2017(09)
[4]“深度学习”在小学语文教学中的问题及对策[J].沈妍.试题与研究.2018(21)
[5]小学语文深度学习：价值取向、核心特质与实践路径[J].李广.课程.教材.教法.2017(09)