王晓霞
四川省德阳市罗江区慧觉镇学校618500
摘要：当今时代，科技进步日新月异，知识经济迅猛发展，全球化、信息化步伐明显加快，这些变化对人的素养提出了更新、更高的要求。要基于核心素养，小学生学习语文不仅仅是训练听、说、读、写的能力，同时还要重视小学生情感态度与价值观的养成，提高学生日常学习、生活的综合素质。且语文学科在小学阶段的地位相对来说更加重要，作为基础性的学科，语文学科知识水平的提高，也有助于学生理解其他学科，因此，如何提高学生核心素养，掌握正确的教学策略也就格外重要了。
关键词：小学；语文教学；学生；核心素养；策略
中图分类号：G622 文献标识码：A
1在小学语文教学中做好核心素养培养的价值
在当前的小学语文教学过程中，有一些老师和学校依旧是使用了较为传统的应试教学体系。而且在课堂讲解的时候更加侧重于提升学生的解题水平，忽略了对学生的语文素养的培养，所以很容易出现一些学生虽然成绩好但是并不具备较好的语文素养的尴尬境遇。在新的科学思想理念的影响之下，语文学科的教学更需要突出人的重要意义，并不是简单地对学生的应试水平进行培养。落实到实际的语文课堂教学中分析，小学语文老师更需要积极地引导学生感受语文的魅力，通过有效的语文教学来进一步丰富学生的知识，确保学生的综合素养得到进一步提升。在小学语文学科中，核心素养的培养主要是指学生在平时的学习过程中所表达出的综合能力，涵盖了情感流露、学习态度、三观等。核心素养更加侧重于学生自我的约束和修养，老师在整个过程中扮演角色更多的还是引导者。所以，老师在正式进行小学语文教学的时候，更需要将课堂教学和核心素养思想内容等进行融合，积极地引领学生完成问题的思考，合理地使用语文语言，有效地提升学生的多方面的素养与能力。
2如何更好地在小学语文教学中进行核心素养教学
2.1 师生角色互换，提高专业素质
教师在教学的过程中要不断提高自我的专业素质，首先要尊重学生的主体地位；其次善于利用科学的评价体系，在教学评价的过程中要注意方法；最后要用发展的眼光看学生。以小学一年级语文课本中《江南》为例，在《江南》的学习过程中，教师首先要教会学生生字词，在认识生字词之后，教师尽量不要用“灌输”的方式教学，可以让学生通过诵读或默读等方式自己感悟江南的美景，学生通过自由发言的形式，学习的兴趣会更高。很多教师会担心小学生独立思考或诵读的能力不佳，不会取得良好的教学效果，其实这是十分没有必要的，就《江南》而言，学生在自我诵读的过程中，虽然不能准确地了解到这首诗的韵律是什么，但是诗歌朗朗上口的感觉会存在，当学生记住这种感觉，在教师进行诗歌韵律的讲解时，就会和教师达成共鸣，同时，也有利于教师其他教学活动的展开。值得一提的是，学生课堂的主体地位，并不意味着教师撒手不管，比如，在“江南可采莲，莲叶何田田”中，学生极有可能理解不了“田田”的意思，这时候，教师要发挥课堂引导者的作用，对“田田”含义做出解释，“田田”即荷叶茂盛的样子。其次，当学生回答问题的时候，教师要认真倾听，评价时教师要重视方法，多使用鼓舞性的语言或手势等，有助于培养学生的自信心。最后，教师在选择学生回答问题或者互动时要客观公正，不能因为某个学生上课捣乱就不让其发言，教师要提高自己的专业素质，要多点耐心，谨记学生是不成熟的，是成长中的人。
2.2重视生活实践，培养良好习惯
教师在教育教学的过程中，尤其重视语文教学中对课本的应用，课本中作者的情感体验较多，人物形象丰富，课文也是经过层层筛选，符合现下价值观的导向，教师要利用好语文学科的特性，利用课本，培养学生良好的学习和生活习惯。比如，在小学六年级课本《桃花心木》的学习上，如果仅仅是学习课文内容，学生也会对文章传达出来的观念表示认同，但是也止步于此。因此，教师在教育教学的过程中，要对学生加以引导，“十年树木，百年树人”，仅仅是桃花心木的种植和养护尚且有这么多道理，作为人的成长来说则更有许多要注意的地方。除此之外，在内容上，文章突出了种树人在幼年对桃花心木付出的努力，这与处于童年阶段的小学生也是有共通之处的，小学生也能更加体会到要拒绝依赖，锻炼出独立自主的品格，才能更好地面对生活中的挫折，当学生面临生活或者学习中不确定的困难时，学生也可以将其当作锻炼自身品格的手段，而不是轻言放弃。同理，在课文《匆匆》的学习上，学生一方面要学习作者对于时间的态度，另一方面要结合自身实际情况，获得自己对于时间的感悟，形成珍惜时间的意识。因此，重视教学与生活的联系，对学生的生活、学习习惯的培养有十分重要的作用。
2.3通过增强师生的互动进行小学语文信息化教学
对于小学语文教学而言，有效的课堂互动模式可以加强学生与教师交流沟通的能力，活跃语文课堂的氛围。通过学生的课堂互动反馈，教师才能及时调整教学计划，提高语文课堂的教学效率，促使学生自主投入到学习中，提升学生学习语文的兴趣。可见，信息化教学对增强课堂互动发挥着重要的作用。在信息化教学的过程中，教师可以向学生提出思考问题，让学生表达自己的想法，使学生充分融入语文课堂。
2.4 科学地借助多媒体进行辅助教学，不断地提升学生的核心素养水平
在新的时代发展背景之下，老师也要积极地借助现代化的教学工具进行辅助教学，这对进一步提升学生的核心素养也有着积极的现实价值。比如，老师可以选择应用多媒体技术，通过有趣生动的图片、音频等积极地构建更加轻松愉悦的学习气氛，更好地激发学生学习的积极性和主动性，最终帮助学生更加扎实可靠地掌握语文知识，提升语文专业水平。举个例子来看，在学习关于《太空生活趣事多》相关内容的时候，老师就可以利用多媒体进行辅助教学。首先，老师可以借助多媒体设备将太空生活的视频呈现于学生面前，然后老师向学生提出问题：“请大家仔细观看视频中的内容，然后谈一谈太空生活和平时日常生活之间存在什么异同？”学生会认真地观看视频资料，然后会针对老师提出的问题进行认真的讨论分析，这个时候有一些学生会说：“我们日常喝水直接拿起水杯就可以，但是宇航员喝水就需要应用到带吸管的塑料杯子，在太空中人是失重的状态，行走需要依靠钩子辅助前行等。”借助这样的教学模式，更好地激发了学生学习的积极性，充分地活跃了课堂的教学气氛，为进一步提升学生的核心素养奠定了良好的基础。
2.5做好课堂的互动教学，进一步实现教学模式的创新
小学语文课堂的实践教学是一项慢慢深入引导和分析的过程，老师在整个过程中要关注整个课堂互动教学，不断提升学生独立思考的问题意识。所以，落实到实际的教学来看，小学语文课堂的实践教学过程中，老师要积极地进行合作探究模式的创新升级，实现教学模式的进一步创新，这样才能够更好地提升学生的语文核心素养，确保学生的全面健康成长。学生在课外实践的过程中也要对教学的方式进行认真的总结分析，积极引导学生参与课堂内和课堂外的多项实践活动中，确保教学质量的稳步提升。
结束语
综上所述，要提高学生的核心素养，首先要提高教师的专业素质，重视学生的作用，以发展的眼光看学生，提高学生对学习的兴趣，还要联系生活实践，增强对学生学习、生活习惯的培养。
参考文献
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